学困生转化经验交流材料.doc

学困生转化经验交流材料 众所周知“失败是成功之母”但是如果用这句话来激励经受过许多次挫折自尊心麻木情感淡漠认知结构还不够完善的学困生无疑是雪上加霜实践证明转化学困生最有效的方法是多为他们创造成功那么怎样才能使学困生体验到成功的快慰呢 我觉得首先要做到尊重爱护学困生美国心理学家马斯洛提出人的需要的五层次说其中尊重的需要被列为第四层尊重是人的一种高级需要如果说正处于个性发展的小学生需要得到尊重的话那么那些自卑、怯懦、离群、被众人抛弃、合作能力欠缺的学困生更需要得到别人的尊重尊重他们他们才会相信自己的力量和价值；尊重他们他们在生活中才会变得更有能力更积极更富于创造性实践证明谁能在学困生的心田上种下自信、自尊的种子谁就能找到开启学困生心灵之锁的钥匙就能为他们铺设一条通向成功的光明大道尊重学困生首先要做到一视同仁用平等的眼光去看待每一个学生不分层次不划优劣在师生间建立起平等、自由、同情、关心、宽容、鼓励、帮助的关系尊重学困生就要把学生看成一个个活生生的有独立个性的人承认每个人兴趣、爱好、能力、个性的差异而不能把他们放在同一个模子里把他们截长补短、磨去棱角、锻打冶炼成标准的产品应当如马卡连柯所说：“正像高明的猎人射击走动的目标要射向远远的前方一样教师在自己的教育事业中也应当高瞻远瞩对人要多加要求也应特别的尊重即使在表面上看来这个人并不值得怎样尊重” 其次要为学困生创设成功的机会培养他们的学习兴趣 自卑、消极是学困生典型的心理特征他们比学优生更渴望成功的体验因此在教学中我们应根据学生的“最近发展区”精心为所有学生创设不同的成功机会比如在教学中我把最基本最简短的自然段留给学困生去读把最简单的问题留给学困生回答尽量为他们创设成功的机会激励他们向更高的目标前进 有这样一个的事例：某中学一位化学老师发现他新接的那个班化学成绩非常差学生对化学缺乏兴趣在一次测验的前一周他告诉全班学生这次考试可以带一张夹带但这张夹带必须是自己亲手做的而且最大不能超过16开于是全班学生精心准备夹带经过学生反复琢磨反复筛选每位学生都把自己觉得最需要写的公式、定理、概念等知识点密密麻麻地写在了那张夹带上准备考试时用这次考试下来全班学生的化学成绩都有了明显的提高老师问学生：“考得怎样”学生高兴地说：“好！”老师说：“那么下次还这样做”从此学生对化学课产生了兴趣学得比以前用功多了第二次测验前老师又告诉学生这次化学考试也可以带夹带夹带同样要亲手做但最大不能超过上次的一半也就是16开的二分之一学生又高兴地加班加点读书筛选以充分利用那张夹带牺结果考试下来成绩比上次还好学生学化学的兴趣更大了就这样第三次考试夹带变成了16开得四分之一第四次第五次夹带越来越小学生学化学的兴趣越来越浓成绩越来越好这位老师这一创造性的工作不但促使学生在制作夹带的过程中自觉地对学过的知识进行了复习而且巧妙地为学生创设了成功唤醒了学生继续前进的内在欲望与激情在学生的心中孕育了成功的心境与信念这难道不能说“成功是成功之母” 第三是：发现闪光点寻找教育契机苏霍姆林斯基说：“总结多年的教育经验可以得出这样的结论：孩子们往往正是现在那些能充分发挥其才能显示其力量的领域里做出成绩然后从这些成绩里吸取精神力量来克服自己某个方面的其中包括某门课程成绩低劣的弱点因此老师的任务首先在于发现学生身上最好的东西要捕捉它发展它鼓励学生独立学习支持他们的创新精神”在教学中我经常抓住学困生身上怕一个微弱的“闪光点”用放大镜视之将其发扬而广大一达到激励学困生本人的目的 我班有一位学生叫乌日娜她经常上课不专心听讲不按时完成作业还经常和同学闹矛盾我多次批评教育他都没有明显的效果就在我束手无策时找来了他的家长在与其家长的谈话中我了解到这位学生上学特别积极他从来都是自己起床不需要家长催促而且总是起得很早从来不迟到于是我以杨柯这一优点作为切入点多次找他谈话鼓励他克服学习上的困难我发现他慢慢的有了进步而且经过观察我发现这个孩子特别爱帮助他人记得在“*你真行！”的主题班会上当乌日娜看到班里许多同学都有人夸而自己没有一个人夸时低着头一言不发显出很失望的样子这时我说：“我也想发言请同学们猜猜我会夸奖谁呢”“乌力吉”、“乌云嘎”学生们一猜就是那些学优生我说：“这些同学的确有很多优点大家对他们的赞扬我也同意现在我要说的是乌日娜你真行！”当我把乌日娜的事迹向同学们以介绍全班同学向乌日娜投去赞许的目光并报以热烈的掌声我接着说“如果乌日娜同学在课堂上能专心听讲按时完成作业她一定更优秀”从此乌日娜慢慢变得开朗了自信了学习的热情也高了学习成绩渐渐提高了同学们对她的称赞也多了为了发现学生的闪光点我常常融入到他们之中、经过谈心家访等多方了解学生在校外的表现从而寻找教育的突破口 苏霍姆林斯基曾经这样赞誉教师：“你不仅仅是获得知识的宝库不仅仅是一名专家善于把人类的理智财富传授给年轻一代并在他们的心灵中点燃求知的愿望和热爱知识的火花你还是创造未来人的雕塑家是不