六年级作文教学设计《记亲身经历的一件事》.doc

六年级作文教学设计记亲身经历的一件事 本次习作的重点：是写一件亲身经历的事，并把事情写具体。这件事必须是“亲身经历”的，而不是道听途说、胡编乱造的。这件事发生的时间可以是过去的，也可以就发生在最近一段时间的，甚至可以是今天。这件事的很广，可以是深深内疚的一件事，也可以是自己做的一件有益的事，还可以是日常生活中的新鲜事、高兴的事等。这件事发生的地点也不受限制，可以是发生在马路上，也可以发生在学校里、家里、公园里等。本次习作的难点是如何引导选择一些有意义的小事，作为写作材料，并把这件事写具体。 训练目标： 1初步学会审题，能根据题目要求写。 2会写一件亲身经历的事，并把事情的经过写具体。 3感受事倩所表达的意义和教训。 教学时间：2课时 第一课时：学生学习课文，引导“审题”，明确习作要求、范围、内容。学习“参考片断”，指导学生选材并开始作文。 第二课时：学生作文，巡回指导，选择部分作文评讲指点，然后学生修改作文，完成习作。 课前准备： 1复习习作记一件难忘的事。 2每个学生准备三件亲身经历的事。 3预习记亲身经历的一件事。 一、导语。 同学们，从你懂事到今天，不如已经做了多少事。比如去游泳池戏水，去农村捉泥鳅，或去海边拾贝壳等等。今天，我们就来写一篇作文记亲身经历的一件事。相信同学们一定能写好这篇作文。 二、学习“习作要求”。 1学生自读思考：这次习作有什么要求? 2讨论明确。 要求：1、审清题意。 2、把经过写具体。 三、引导审清题意。 1选一件亲身经历的事。 2.怎样束紧扣题意，写好一件亲身经历的事呢?先让我们来思考下面的的问题。 （）出示幻灯片，区别下面两个题目 记一件难忘的事 记亲身经历的一件事 思考：共同点在哪儿?不同点在哪儿。 （共同点：所记的都是事，且都只要写“一件”事，不是几件事。 不同点：前一侧重于“难忘”，印象特别深刻，在时间上一般离现在较远，促仍然记得很清楚很清楚，很有回忆性、回味性。当然难忘的事，一般来说亲身经历的比较多。后一题所写的重点是“亲身经历”的事，重点必须放在“自己亲身”参与、体验的事。举一例子来说明，某同学帮助一个困难的同学，事迹很突出，很感动人，你看到这件事，深受感动，也会产生“难忘”。但“亲身经历”的事，就不能写看到或听到的事。） （）出示幻灯片，辨析下面四位小作者选择的事例，哪些符合这个题目，哪些不符合，为什么？ 幻灯片：不明打算写外婆告诉他的一件事，有一位叔叔送外婆回家。 幻灯片：小刚打算写寒假里慰问交警叔叔的事例。 幻灯片：小玲打算烧一桌菜宴请客人。 四、学习“习作提示”，明白亲身经历的事可以写哪些？ 、默读习作提示，思考：文中列举了哪几种内容的事？用“”把它划出来。 、交流： a、可以是好事。 b、也可以是应吸取教训的事。 c、还可以是日常生活中的新鲜事、乐事。 、你再想想，还可以写哪几种内容的事？（动脑的事、伤心的事、气愤的事等） 、“习作提示”中列举了哪几件有意义的事？读这些有意义的小事。 四、学生交流自己“亲身经历”的一件事。 、每位同学独立思考，教师提示，你做过错事吗？你做过有益他人的事吗？你经历过伤心的事吗 、四人一组交流，教师巡回指导。 、集体交流，学生评议，教师评价。 五、明确要求，指导写具体。 、再读习作要求。刚才，我们讨论了习作要求中审清题意这一点，选一件亲身经历的事，第二个要求是把事情经过写具体。 、联系飞夺泸定桥一文，想想文章是如何写具体的？ （先写抢时间，再写攻天险。在写的过程中，作者抓住了战士们的语言、动作、神态） 、学习“参考片断”（见课本）。 （）读片断，思考：这个片断是从几个方面把事情写具体的？ （）交流。 a、写了一位同学向老师报告“中队长”改卷；写了他的语言，“大声喊起来”；写了他的动作“一边喊，一边向办公室奔去”。 b、写了老师的动作、神态、语言，如“走进教室”、“她严肃地说”等。 c、写了我的心理活动。如“我心里乱极了”、“我怀着忐忑不安的等着挨批评”、“这目光像是惊奇，像是不