观摩青年教师课堂教学比赛有感.doc

观摩青年教师课堂教学比赛有感 观摩青年教师课堂教学比赛有感 湖北枣阳一实小吴云岚 10月11日我有幸观摩了湖北省第九届小学语文青年教师课堂教学比赛参赛老师们带来了力求体现以学生为本促进学生语文素养发展的高质量的语文课虽课型有别风格各异却是各有千秋精彩纷呈令听课者如饮甘霖如沐春风我学习后有这样的感受： 一、语文课要以读为主在这次大赛中我们可以看到不同形式的读不同层次的读不同角度的读教师引得巧妙学生读得沉醉但语文课只有“读”没有“悟”学生的读往往会溜于形式而成为课堂最华丽的装点这些课上我们不仅看到声情并茂的“读”还有潜心会文的“悟”学生或“读”中“悟”或“悟”中“读”或“悟”后“读”或别具声色的读或静心潜思地悟因为悟读交汇学生的“读”因“悟”而更动人心弦学生的“悟”因“读”而更启人心扉以我最喜欢的课枫桥夜泊也是本次比赛一等奖的课为例这一特点尤为突出在这首古诗的教学中据我的不完全统计（因为我的记录有可能会疏漏）读诗多达15处之多：揭题之后整体感知这首诗就有连续4次的读自由读指名读（问学生感受到什么：凄凉）师范读（并告诉学生读得好的原因在：读出了自己的感受）学生读出自己的感觉然后又安排学生边读边品味诗人的感受“愁”体会诗人情感接着在学生汇报学习古诗的过程中每悟出一种感受就引导有感情朗读比如“霜满天”读出清冷“对愁眠”读出孤独思乡不断的引导学生逐渐深入的朗读悟情一次比一次打动人并且教师在本诗教学中巧妙的使这节课诗中有诗：诗中有古诗诗中有新诗一次次的引导学生读相关联的古诗读根据诗境创作的新诗让学生在读中悟悟后读悟读交汇动人心弦启人心扉令人佩服 二、语文课要以情动人这些课还有这样的特点：教师以情启情以情动情以情激情以情燃情使整堂课情味盎然情丝丛生但只有“情”的激发没有“理”的启迪师生的“情”往往会失去依托仅有情感的互相激荡还有师生思想的互相碰撞师生或披文入情或辨析明理或情动于中或思发于言因为情理交融学生根据文本所悟出的情自然升华为做人应该明的理因为情理交融学生的“情”因“理”而更撼人心魄学生的“理”因情而更发人深省 三、教育对语文老师提出了更高的要求语文老师得把自己“”成为一个造诣很深的语言艺术家表演艺术家百科全书式的人物语文课堂不仅要体现与体音美科学等众多学科的横向的整合还要引导学生通过一次的学习串起相关的语文内容纵向的整合以达到温故而知新或深化理解感悟如枫桥夜泊中一个“霜”引出李白的静夜思一个“客”想到王维的九月九日忆山东兄弟还有那感动人的新诗创作令人佩服的朗诵有这样整合的课堂老师上一节课花费的心思可想而知有这样精心准备的课学生学习的效果自不必成问题 四、注重方法的指导教材的分类安排习作的分类练习充分体现了语文学习的目的就是学以致用前几年我看过一本书本领的恐慌提到“语文”的问题“语文就是学习语言和作文”我想还应该加上：进而学会做人 当然大赛的课毕竟有一些“秀的成分作为平时的教学更多的要讲“实”：实用实在因此在教学实施环节中我们的目标：教学过程要朴实；教学环节合理、简化；教学手段简便、实用通过凭借简明的教学目标、简约