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文档简介

了解青春万岁,青春万岁序诗王蒙,三维目标,1、了解王蒙生平及创作；2、体会这首诗精巧的结构和形象的比喻，感受诗中洋溢的火一般的激情和浪漫的情怀。3、,引导学生思考如何有意义的度过自己的青春期。,课文朗读，整体感知。,这首诗歌给你的最强烈的感受是什么？（整体把握课文内容）,这首诗以其鲜明的意象、饱满的激情、燃烧的信念、乐观豪迈的语言和明快优美的旋律，唱出了一个19岁青年学生对生活得无比热爱、对人生的无限憧憬和对未来的坚定信念，唱出了无数青年纯真、热烈的共同心声。,明确：,1、“所有的日子来吧，让我们编织你们”这样写的好处？2、作者反复提到“日子”的原因是什么？,“所有的日子”指那些青春岁月，以第二人称“你们”直呼“日子”，使“日子”形象化，显得亲切、自然。,因为生活本身具有不可遏制、不可抹杀、不可改变的清新活泼，激发起青春的活力和锐气。,3、把握意象内涵：诗人借助哪些意象，表现了当时中学生怎样的生活情境？明确：,诗人借助小船上的歌笑、月光下的欢舞、细雨中的踏青、晨雪里的行军、热烈的争论等场景或意象，表现了建国初期青年人饱满的、燃烧的、沸腾的生活。,描述第二段的诗句所展现的画面。,理清诗的结构,全诗共五节，可以分为（）部分。首尾两节形成了语意和结构上的照应。,两,分析诗意结构：第1节开头说“所有的日子，所有的日子都来吧”，第5节开头却说“所有的日子都去吧，都去吧”，这是否矛盾？为什么？这样写从诗意和结构上有什么作用？明确：赏析艺术特色：这首诗在语言上有什么特点？请简要概括。明确：,不矛盾。开头写“所有的日子都来吧”，表现对新生活的无限渴望与向往；结尾写“所有的日子都去吧”，表示对过去的日子不留恋，同样表现对未来美好生活的追求。诗人这样写，从诗意上看，前呼后应，共同表现对未来新生活的呼唤；从结构上看，首尾照应，结构完整。,与内容的激情相一致，这首诗节奏明快，语言豪迈，富有朝气，很适合表现青年们纯真、乐观、热烈的心声,第一部分（节）,第3-4节,第3节,第4节,快乐，充满遐想;有时间，有力量，有燃烧的信念;渴望生活，渴望飞翔；单纯、多变；好奇、深思。,表现青春的美好和年轻人的特点。,第1节，,第2节，,诗人用比拟的手法写出了对青春的热爱。,写青春的生活。,1-4,写年轻人的特点,写年轻学生浑身都是力量，对未来充满梦想和信念,写年轻学生充满好奇心和进取心，同时在生活中学会了思考。,第二部分：歌颂青春精神和对生活的巨大作用。,诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗，
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