班主任教学经验交流材料.doc

班主任教学经验交流材料 第一次班会：让学生认识“聪明” 绝大部分老师的第一次班会课为了让学生互相熟悉都会设计自我介绍这样一个环节对这样的做法我无可厚非但从不赞同孩子之间自有他们的交流方法不出一两天相互之间自然熟悉而且一节课的时间用来给一个班的学生作自我介绍并不充裕即便每个人都作了自我介绍蜻蜓点水式的叙述也并不能给听者留下深刻的印象他们之间不会因此而熟悉起来我的第一次班会课常常是用来纠正学生的一个认识什么是聪明 我所任教的学校是一所区域性名校在一定范围内相当有名应该说凭能力考进来的学生都是佼佼者世俗的说法是“都很聪明”我们应该知道这种“聪明”仅仅是头脑灵活的简单等同稍作分析不难发现“聪”的含义是智力强指的是先天的资质“明”的含义是能够看清事物指的是后天形成的判识能力如此我们又进一步地明确世俗所谓的“聪明”往往指的是先天的资质重心在“聪”而忽略了“明”而历史上、现实中又有多少成就非凡者、品行卓越者是因为“先天的资质”而获得成功的呢所以我的第一节班会课要颠覆学生对“聪明”的已有理解使他们认知的重心由“聪”向“明”华丽转身使他们充分意识到后天努力的重要作用 班会课上我首先会“不怀好意”地问学生：有没有同学认为自己不聪明或者说有点笨的这种问法自然不会激起学生的共鸣尤其是在新的班集体刚刚组建同学之间还不太熟悉的情况下个小孩愿意自曝家丑呢这个提问仅仅是为了将学生“拖”进老师预设的圈子对“聪明”的讨论中来第二步我自然会问：既然大家都很聪明那么有没有同学能告诉老师“聪明”学生的回答不外乎“头脑灵活”、“思维敏捷”、“博闻强记”之类第三步我在学生充分讨论的基础上给予适当的肯定后会抛出令学生大感意外的话题：大家的回答老师都不太满意你们知道老师理解的“聪明”指什么在同学们的纳闷狐疑中我会说老师认为真正的“聪明”应该是能够正确地认识自己所谓“知人者智自知者明”真正“聪明的人”是一个勤奋、踏实、严谨、进取的人；是一个充满信心更有恒心拥有耐力更具毅力的人；他首先是一个品行非常优秀的人其次才是一个头脑非常灵活的人俗语“聪明反被聪明误”中的“聪明”就是同学们所说的“聪明”这就是我们常说的“小聪明”这样的人很少能成大器往往贻误自身真正的“聪明”应当是“智慧”的近义词 如此从开始就涤荡学生固有的陈旧认识将勤奋、踏实、严谨、进取的人格品性注入每一个学生的心田假以一定时日施以合理引导必定有利于“求真务实”的良好班风的形成 第一次双休：让学生学会“选择” 学生进入中学的第一个双休日如果利用好是不可多得的教育资源现实中许多老师为了让学生尽早适应初中的学习生活喜欢“强行入轨”放假之前少不得“千叮咛万嘱咐”结果往往是徒劳试想学生刚从小学跨入中学的大门所有的习惯都来自小学仅仅一周的初中生活能让学生有多大的改变呢与其“碎婆婆嘴”吃力不讨好不如换个思路从思想上加以引导我的做法是第一个双休日不布置任何作业其实开学伊始中学的学习生活才刚刚起步此时学生还处在适应期学习任务并不重倒是思想上的过渡要抓紧当然不布置作业不等于不问学生学生双休日的状况一定要通过各种不同的途径有个大致的了解 返校后的班会自然是双休日情况的总结会课上我往往会让学生说说两天的具体安排我能想到的各种情况都有看书学习的有闲逛的有上网聊天的有看电视的有等等“玩”自然是大多数人的共同点接下来我会同学生一起把所有的事情进行归类林林总总的事情不外乎三类：一是每个人每天都在做但并不太在意认为很自然的简单的比如穿衣吃饭、洗漱睡觉；二是偶尔为之也可不做却又很感兴趣还能有一定收获的如旅游、上网、看电视；三是不得不做可总觉不太爽气甚至感到有些压力或压抑的对于学生来说主要的是学习、考试稍作分析不难发现：第一类事情是生活必然第二类事情是兴趣使然第三类事情需意志铸成而且前两类事情虽然意义指向不同但是价值指向相同：都毋须花费太多的意志力当事人也不会太在乎别人用“好”和“坏”去作简单的评判所以并没有太大的心理负担这两类事对学业、品行、人生的修为并不产生决定性的影响第三类事情与前两类事情不仅意义指向不同而且价值指向截然相反：做好这类事需要认认真真好好努力需要付出相当的恒心和意志力；这类事做得好坏与否将最终影响着自身的学业、品行和人生并将直接塑造着自身在别人心目中的形象 我们每天的所作所为都是有意识或无意识地在这三类事件之间进行选择选择的正确与否很重要世上的成功者无疑都是正确的选择者最后我会归纳性地问学生：正义和邪恶你选择什么美丽和丑陋你选择什么玩和学你选择什么读书和上网你选择什么严谨有序和懒散拖沓你选择什么专心听讲和心不在焉你选择什么学生自然会做出正确的选择当一个人凡事都知道选择凡事都能做出正确的选择时他离成功还远当所有学生都知道选择都能做出正确选择时“积极进取”的良好学风自然形成当然因为外界的诱惑和自身的原因思想的引导不可能在短时间内内化成学生自觉自愿的行动让学生学会“选择”还需要经常不断地引导、巩固、强化 第一次考试：让学生懂得三个不等式 考试过后学生较为关注的往往是成绩其实冰冷的数字只是问题的表象当务之急是引导学生做好切实而有效的反思：反思成败反思得失有句话说得好：“失败一定有原因成功一定有方法”因此入校的第一次考试总结时我则会和学生详谈三个不等式：用功用心、精力效率、结果效果 首先用功用心应当承认每个学生在学习上都或多或少地用功了因为学习是一件锻造自己、修养自己、提升自己的事情是一个比较辛苦的、系统的积累过程要想在学业上有所作为用功肯定是必要的学生向上的进取心是要肯定的然而用功是不是就有用值得深思如果是要面子、装样子花费时间骗取家长们慈爱的“舍不得”的用功则是要坚决反对的这是伪用功即不用心的用功没有潜心投入的用功毫无价值这是学习态度的问题其次精力效率如果花费大量的精力做事却没有成效或者说成效甚微就必须思考精力花得值不值是事半功倍还是事倍功半人的精力是有限的而要学的知识则会越来越多越来越深绝对不可以用拼耗精力的低幼化手段去换取暂时的成功这不利于自身的可持续发展在以往的学习中精力的投入和效率的取得是不是正相关或者说一定精力的投入是否取得了效率的最大化一定要衡量这是科学方法的问题第三结果效果结果的产生是事物发展的必然效果的取得则需付出一定的努力等待结果是为消极应付追求效果才是积极向上学习的过程中目标任务是否明确是只求精神安慰不管好坏的顺其自然还是一切尽可能追求最优化的积极努力势必会直接影响学习的质量所以是否具有效果意识这将最终决定学习成绩的好坏这是追求目标的问题 以上的分析旨在让每个学生能够通过直观的分数去观照自己的学习过程：态度是否端正方法是否科学目标是否明确进而告诫学生读书学习是来不得半点虚假的把心放上的同时更要有效率观念效果意识教育每一个学生谨记：用心读书一定要以最高的效率追求最佳的效果！在学习的过程中当学生带着端正的态度怀揣科学的方法努力去实现一定的目标时优秀学习成绩的取得是水到渠成 第一次家长会：让家长正确关注孩子 学生进入初中后的第一次家长会很重要一般来说学校、家长、老师都会给予高度重视但彼此目的不一样：学校是为了向家长展现教育的成果家长是想急于知道孩子入校一段时间后的成绩老师是希望在汇报孩子现状的基础上取得与家长的共识进而得到家长的支持应该说三者的目的都合情合理而我的意图则偏向于让家长能够正确地关注孩子 首先能正确关注孩子的学习状态现在许多家长心疼孩子总认为孩子太苦家长会上要让家长能辨识“孩子太苦”是太辛苦还是太刻苦进而让家长认识到轻松有真假之分刻苦也有虚实之别“刻苦不是辛苦是高效率、高质量的保证应该贯穿学习过程的始终；刻苦是孩子应该具备而且长期保持的一种质态轻松应该理解为取得高效率、高质量后的心理表现；轻松应该是一段时间刻苦学习之外的状态而不应该表现在学习过程之中”其次能正确关注孩子的心理现在学生独生子女较多责任意识淡薄集体荣誉感不强喜好攀比爱出风头甚至有点自私这些对班级管理有很大的负面影响家长会上要委婉地指出以期引起家长的足够重视并能施以正确的教育和影响这在一定程度上有利于和谐班级的创建第三能正确关注孩子的成绩家长会上要善意地提醒家长：“考试”不仅仅是“做试卷取高分”它是一种较为复杂的思维活动对于考试要全面地关注孩子考试全过程的思想意识、情感思绪等等这远比只关注一个冰冷的数字有意义且更能拉近与孩子的距离更能为孩子所接受更能为孩子的发展指明方向对待孩子的分数应该用发展的眼光审视以孩子本身审视比之于以前怎样；以其他学生审视比之于先进怎样；以既定理想审视比之于目标怎样这样就客观多了 家