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课堂教学发言提纲 课堂教学发言提纲 对课堂的基本认识 科学发展观的核心是以人为本它强调全面发展要求协同发展主张可持续发展落实在教育教学工作中就是以学生的发展为本促使学生的全面发展和全体发展学生的发展依赖于课堂和教师 经过半个世纪的摸索人们终于得到一个共识：基础教育的改革最终发生在课堂课堂教学是师生生命中一段重要的经历对学生而言课堂学习是其学校生活中最基本的构成部分它的质量直接影响学生的发展和成长；对教师而言课堂教学是教师职业活动中最重要的构成部分它的质量直接体现了教师的敬业精神和专业水平因此提高课堂教学效率就是珍惜学生的生命就是实现教师的价值 因此要立足课堂聚焦课堂 查找的课堂教学中存在的问题 突出问题：课堂教学的效率有待进一步提高课堂教学的有效性有待进一步提升 次要问题：课堂常规有待进一步加强；课堂管理有待进一步加强 问题依据：34.99%学生上课没有集中思想开小差；60.64%认为老师讲课不精彩没有吸引力30%的学生觉得负担较重完成功课需34小时课堂效率不高自然会增加学生负担 问题实质：教师的教育教学观念特别是课堂观、学生观有待进一步转变；教师缺少自觉实践自觉反思的追求； ；学生学习主动性不够主体地位不突出而这一点也取决于教师 问题成因： 教师的教育理念问题：有的是观念有问题依旧是旧的观念；有的观念新但只是停留在理念层面课堂中没有行动；有的有新的理念想尝试但理念转化为行动自己缺少操作性的东西；有的有畏难情绪实践新理念需要探索需要付出于是穿新鞋走老路有的实践一段时间后种种原因又回到老路上去老的比较熟悉、熟练老师习惯于传统的上法学生习惯于传统的学习钟启泉教授：照课改要求看现在的大多数课是不合格的这是有一定根据的 管理者的角度：实践新理念推动力度不够大；示范引领作用的充分发挥不够；深入课堂观课评课的力度不够；把课堂教学做细做深做优做出特色的意识不够强 思路对策： 应该说徐汇中学老师上的课无论从有效性的角度还是课改理念的落实角度都是有一定层次的市督导时没有不合格课而优质课的比例很高的就是证明但是如何上好每天的常态课如何更好满足学生的发展需要如何进一步提高课堂有效性我觉得我们的课堂仍有很大的发展潜力与空间把常规动作做到极致就是创新把简单动作练到极致就是绝招我们要有把课堂教学做细、做深、做优、做出特色、做出成效的追求要有“没有最好只有更好”的追求 构建徐汇中学课堂教学特色的对策： 对策一： 观念上：真正确立学生的主体地位 1改变学生的学习方式学生的学习方式对学习结果有决定性影响接受式的学习教师只管自己讲不顾及学生单一的表演活动讲得口干舌燥筋疲力尽学生听的头脑发胀昏昏欲睡这样的课教师似乎尽力了但从学习效果看是低效的、无效的甚至是负效的要改单一的被动的学习方式为研究性学习、探究性学习、体验性学习、实践性学习与接受式学习相结合要鼓励学生自主学习合作探究主动积极参与课堂学习教师要为学生腾出时间、空间让学生真正成为课堂主人 2应解放学生让学生“动”起来只有学生“动”的课才是高效的课“学生要忙在课上闲在课下教师忙在课下闲在课上”要以教师的“无为”造就学生的“有为”：腾出时间空间让学生更主动积极地学习学生在质疑、思辨、探索中知识的接收才有意义能力才能得到培养上课要像考试一样紧张西方认为：学生上课就是要说话要动手要有说有动说做并用学生参与度直接影响学习效果 3明确教师在课堂中的角色课堂中教师的作用是引导、激励、指导、组织教师的讲解要少而精要有激情要生动教师在课堂里要积极旁观、指导要创造良好氛围给与学生心理支持培养学生自律能力学生是学习的主人学生的学习的主动性不会自发产生学生的学习主要由教师的教所引发和激发 4围绕学生的学开展教师的教有效性不只是教的有效性更重要的是学的有效性学生最需要什么这是教学的起点也是提高教学有效性最本质的东西课堂中要关注学生的兴趣点、障碍点、发展点关注学生的学不只是关注学生的学习积极性和学习方法而是关注他们需要什么最缺什么需要老师提供什么帮助以学的活动为基点的教学要求教师的备课有针对性要关注教学内容想清楚自己要教的先教什么再教什么一步一步考虑周全在课堂上更多关注学生的状态和反应教师要有预设也要有生成 对策二：管理上要尊重学生给与人文关怀 课堂管理上要尊重学生给与人文关怀包括生活上、精神上、心灵上的关怀学生的尊严是玻璃做的是非常容易破碎并且破碎了就永不可能修复“自尊使学生心灵最敏感的角落”有尊重才有爱尊重是爱的前提面对课堂中的学生不良行为：讲话、玩手机、打瞌睡、做其它作业、回答错、开小差等等如何处理需要教师的智慧、机智、艺术简单粗暴的做法只会伤害学生自尊我们有一千个理由原谅学生是因为他们是成长中的孩子现代课堂要求教师要有很强的组织管理学生学习活动的能力心理学表明：教师水平达到一定程度后它与教学效果的相关程度很低而与教师的组织管理学生学习活动的能力相关很大尊重、关怀才能构建起和谐、民主、互动、平等的师生关系才能使学生“亲其师、信其道、学其理” 对策三：设计上：以问题展开教学 学会学习最主要的是学会提问只有提出问题才能分析解决问题教学中问题应来自学生应鼓励学生主动探究培养学生的问题意识真正让学生主动的生动活泼的发展中国是问答式教育国外是答问式教育课堂上中国学生为装懂而不发问美国学生则为装懂而发问只是中西文化的差异布鲁巴克说：“最精湛的教学艺术所遵循的最高准则就是让学生自己提出问题”“我求你们了请举手”哈佛中美学生峰会美国学生恳求中国学生很是刺痛我们的心我们的课堂年级越高举手越少问题越少没有经过深入思考后的大胆质疑、据理争辩我们必须逐步解决这个问题 对策四：目标上：有效落实并整合三维目标 有效落实并整合三维目标特别是落实“情感、态度、价值观”目标真正凸现学科教学中的德育教育关注学生的全面发展传统的知识课堂是操作性的课堂它靠经验、模式教育为分数而教为考而教文科知识死记硬背理科知识题海战术教师只会揪、死揪、死命揪它是低效教育不完整的教育这种课堂失去的是对学生全面发展的关注教学中需要知识性的课堂但教学活动受操作性教学支配则是不正常的现象应当避免“生命课堂”就是要落实整合三维目标改变原来唯知识传授至上的做法使课程成为获得知识与技能的过程成为学会学习、学会做人和形成价值观的过程 对策五：评价上要以学来评教 改革评课首要原则是关注学生的学是否以学生的发展为本看是否关注了学生的全面发展和全体学生的发展关注教学过程中学生主体地位的体现和主体作用的发挥包括学生的学习状态、情感体验、尊重学生的人格及个性等看学生的学习情况即看学生的参与度学的效果；看从教学的大环节到小环节是否提出重点和关键是否有利学生的学看教师的教是否围绕学生的学即评价教师是否创设有效教学的环境和氛围教师对学生学习活动的指导、帮助是否有效以及教学方法是否灵活等 要以学生的学来评价教师的教以学生在课堂中呈现的学习状态、情绪状态、交往状态、思维状态和目标达成状态为参考来评价教师 实现对策的载体： 1充分发挥学科带头人、骨干教师的示范引领与个人的自觉实践自觉反思相结合精良的一流的教师队伍是引领出来的是在自我自觉地实践反思过程中成长起来的不是靠行政手段管出来的 2形成相互听课氛围日本教育学会会长佐藤子教授：我花了二十年时间进过五千次课堂方才知道无论对一个地区还是学校你要真