说课评课能力-徐海龙.ppt

说课与评课,浙江省温州中学徐海龙2010.10Physics,温州市高中物理新课程“教师教学能力”专题研训活动,说课与评课,说课与评课,说课与评课,有利于教师自身素质的提高可以促进教师的教学反思有利于形成教师研究共同体可以推动课堂教学改革,说课与评课,教学设计,设计的依据是什么?,为什么要这样设计?,教材,教学策略,教学过程的设计,说课与评课,教学目标明确具体教材分析透彻教学对象的分析准确、对策恰当。教学设计与方法的选择和运用科学、实用。,说课与评课,一、教学设计回顾（重点是理论依据）1、教学目标的分解与组合2、教学策略设计与教法指导3、教师个性特长的体现二、成功与体会1、上课中亮点2、实际上课和我预设是否吻合，是否有动态“生成”3、学生的达标度与预期的目标是否有距离，分析原因（教学效果分析）三、不足与改进1、联系专家及同行的点评2、再教设计,说课与评课,常见问题一、简单地重复过程二、理论依据不充分、不具体，大而空三、面面俱到，重点不突出四、思路不清晰,说课与评课,2008年10月参加浙江省物理优质课评比的说课,说课与评课,一、为什么要评课1对教师的课堂教学活动进行检查；2对教师的教学效果与教学能力进行评价；3对改进今后的教学提出指导建议。,二、谁来评课？,说课与评课,三、评课前怎么听课？,说课与评课,关注知识传授高认知水平,关注学生发展高参与度,关注教师的预设与课堂的生成高效而动态,说课与评课,1.听教师是否体现了新课程的方法、理念和要求。2.是否重点突出，有无主次不分详略失当？3.课堂逻辑性如何？语言是否流畅，言语达意？4.是否有科学性知识上的错误。5.是否有创新的地方，且有良好效果和推广价值。6.出现课堂随机生成的教学资源时,处理是否得当？,听,说课与评课,1.是否重视“人”的发展，是否关注人格的培养2.是否尊重个别差异，使每个学生都得到发展3.是否由教师的“教”转向促进学生的“学”4.教学活动是否由“重结果”转变为“重过程与方法”5.是否注重培养积极的情感态度与正确的价值观,思,说课与评课,归,说课与评课,评,1.整体评价,2.针对性点评,3.换位教学改进措施,四、怎么评课？,新课程四大核心理念,教学程序,教学设计,教学方法和手段,教师基本功,说课与评课,附：第五届全国创新优质课大赛(主题：探究式教学)对“评课”的评分标准一、观念层面（5分）立意符合教学基本理念，体现科学探究的思想，促进学生学习方式的转变，体现合作学习与自主学习的思想，体现以实验为基础的思想，体现STS（科学技术社会）的思想。二、认识层面（10分）把握探究学习基本特征，知道相应要求和教学策略。把握基本理念和探究教学，要求正确区分不同层次的探究教学，判断探究的水平和难度。系统考虑教学设计，教学资源的选择与应用，教师指导作用的发挥，学生的探究活动等四方面作用。三、操作层面（20分）重点评价科学探究活动的开展情况，尤其是探究教学中的规范与创新，对问题要找准，优点要说透，有理有据，建议与措施具体可操作。四、表达层面（5