2019年秋七年级语文上册第一单元第四课古代诗歌四首教学课件新人教版.ppt

七年级语文教学课件,第四课古代诗歌四首,教学目标,1.有感情地反复朗读诗歌，背诵诗歌。2.了解诗词有关知识，理解诗歌所表达的思想感情。,1.品味诗歌语言，体味诗歌的意境；培养赏读诗歌的能力，提高古诗文修养。2.培养热爱祖国古代史文化知识的思想感情，提高文化品位和审美情趣。,教学重难点,第1课时观沧海闻王昌龄左迁龙标遥有此寄,教学过程,古代诗歌，集美景、美情、美言于一体，是写景抒情的佳作。诗人们登山望海，驾舟扬帆，赏花观鸟，咏春悲秋用凝练生动的语言描绘出一幅幅动人的图景。就让我们去品味课文精彩生动的优美语言，吟诵涵咏，熏陶感染，积累诗文佳句，积存必要的古代文化常识，积贮丰富的阅读体验，积蓄高尚的道德情感，积聚优雅的审美情趣。,激情导入,1.课题解析观沧海：“沧海”即大海。文题交代了事件“观沧海”。此诗是写曹操站在碣石山所看到的沧海的壮丽景色。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄这是一首送别诗，左迁是降职或远调的意思。次北固山下：“次”即停泊。北固山，在现在江苏镇江北，三面临水，与金山、焦山合称“京口三山”。这个题目的意思是：把船停泊在北固山下（见到的景象）。天净沙积思：“天净沙”，曲牌名。“秋思”是题目，意即“秋天里的思念”。题眼是“思”，“积”是特定季节，“积思”二字概括了全曲的内容。,自主预习,2.走进作者曹操（155220）字孟德，沛国谯县（现在安徽毫州）人。东汉末年政治家、军事家、诗人。善诗歌，著有步出夏门行蒿里行诸篇，用乐府旧题抒发自己的政治抱负，气魄雄伟，慷慨悲凉，对汉末人民的苦难生活也有所反映。王湾，洛阳（今河南洛阳）人。唐代诗人。天宝年间进士，官洛阳尉。早有文名，往来吴、楚间，与綦毋潜友善。其诗流传不多。李白（701712），字太白，号青莲居士，唐代伟大的浪漫主义诗人，誉为“诗仙”。著作有李太白集。,自主预习,【字词梳理】沧海(cn)碣石(ji)澹澹(dn)竦峙(snzh)萧瑟(xios)枯藤(tn),自主预习,自主预习,4.文本初读，整体感知朗读这两首诗，要尽量读出诗人的情感，注意朗读节奏。观沧海东临/碣石，以观/沧海。水何/澹澹，山岛/竦峙。树木/丛生，百草/丰茂。秋风/萧瑟，洪波/涌起。日月/之行，若出/其中；星汉/灿烂，若出/其里。幸甚/至哉，歌以/咏志。闻王昌龄左迁龙标遥有此寄杨花/落尽/子规啼，闻道/龙标/过五溪。我寄/愁心/与明月，随君/直到/夜郎西。,自主预习,本文初读，整体感知。,自主预习,本文初读，整体感知。,合作探究,（一）学习观沧海1.如何理解“东临碣石，以观沧海”一句？【交流点拨】“东临碣石，以观沧海”，开篇点题，交代了观察的方位以及观察的对象，这两句虽然没有直接写到人，但我们仿佛看到了曹操登山望海时的那种勃勃英姿。“观”字统领全篇，是诗的线索，以下由“观”字展开，写登山所见。,合作探究,（一）学习观沧海2.哪些诗句最能体会作者博大的胸怀？诗人是怀着怎样的感情描绘大海的？【交流点拨】(1)日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。(2)大海的形象正是诗人形象的化身。在踌躇满志的时候，他借大海的形象抒发了建功立业的愿望，写出了千百年来脍炙人口的雄浑诗句。,合作探究,（一）学习观沧海3.“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”这四句是全诗的高潮，作者运用了什么样的表现手法？有怎样的表达效果？【交流点拨】作者运用夸张的手法创造一个极其开阔的意境，给诗歌增添了积极的浪漫主义色彩。诗人联想日月星辰这些自然界伟大的景象，全离不开大海的怀抱。想象奇特，胸怀开阔，渗透着诗人自己的雄心壮志和昂扬奋发的精神。展现了诗人力挽狂澜重建天下的雄心，塑造了自我豪气盖世的英雄形象。,合作探究,（一）学习观沧海4.诗人在这首诗中把自己欲建功立业的雄心壮志表达得淋漓尽致，诗人借助了什么手法来表达自己的情感？【交流点拨】诗中38句实景描写海水与山岛；912句表现大海吞吐日月星辰的气概，是想象之景。虚实结合，借景抒情，描写沧海的壮丽景色，表现博大的胸怀，抒发统一天下的宏伟抱负。,合作探究,（二）学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄1.首句诗中写“杨花”“子规”的作用是什么？（李白的这首七言绝句在前两句的写景中有什么特色？）【交流点拨】写“杨花”且“落尽”是先点时令，这样的“暮春”在古诗中是一个花与泪同落的季节，这就奠定了全诗伤感的基调。“杨花”漂泊无定，暗写王昌龄被贬荒僻之地给人的飘零流落之感；“子规”即杜鹃，在我国古典诗词中，它总悲哀凄惨地啼叫着。本诗首句通过各种意象，渲染出在暮春季节的一种哀伤、惆怅气氛，表达了作者悲苦、哀怨的心情。,合作探究,（二）学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄2.请对“我寄愁心与明月”这句诗从修辞和作者情感表达两个角度作简要赏析。【交流点拨】本诗最后两句采用拟人的修辞手法，将月亮人格化。明月有了人性，能将“愁心”带给远方的朋友，诗句生动形象地表达了诗人的忧愁和无奈，抒发了作者对友人被贬远行的忧虑关心之情。,合作探究,（二）学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄3.诗人为什么偏要寄愁心与明月？【交流点拨】因思念之情往往是夜间最为浓郁，由月的阴晴圆缺，最易想到人的悲欢离合。因为月照中天，千里可共，作者寄情于月，朋友见月如见作者。4.“我寄愁心与明月”，李白因何而愁？有愁不向人当面说，却要“与明月”，又是为什么？【交流点拨】因朋友王昌龄“左迁”（贬官）而愁。作者并不在朋友身边，“闻”、“遥”可证。,合作探究,（二）学习闻王昌龄左迁龙标遥有此寄5.艺术手法。【交流点拨】（1）融情于景，借景抒情，表达了对朋友的真切关怀，也展示了诗人飘逸豪放的性格。（2）运用浪漫主义手法，凭借想象让自己的心独立于身体之外，或随狂风，或随明月，飞向远方，于浪漫的想象中表达了悠远深邃的感情。,借月表达思念之情的句子有哪些？【交流点拨】床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。明月却多情，随人处处行。但愿人长久，千里共婵娟。露从今夜白，月是故乡明。,迁移拓展,这节课学了两首诗，一首慷慨悲壮，意境雄伟；一首怀念友人，表达了对友人的同情和关切之情，同时也流露出对自己遭遇的感伤情绪。,课堂小结,板书设计,第2课时次北固山下天净沙秋思,教学过程,古代诗词是我国古代文学宝库中一颗璀璨的明珠。其中有很多佳作，不仅语言隽美，而且意境深远；它们有的充满了生活的情趣，有的蕴含着深刻的哲理，因此千百年来广为传诵，成为流传千古的名篇。我们在课外已经接触了不少优秀的古代诗词，我们将学习课本中的后两首古代诗词，领会古人融情于景，借景抒情的手法和讲究炼字炼句的创作精神。,激情导入,（一）学习次北固山下次/北固山下客路/青山外，行舟/绿水前。潮平/两岸阔，风正/一帆悬。海日/生残夜，江春/入旧年。乡书/何处达？归雁/洛阳边。,自主预习,（一）学习次北固山下,自主预习,次北固山下1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】首联：点题。“青山”指北固山，诗人此刻在船上，“客路”即行客前进的路，想象船到镇江后，还要乘驿车到别处，暗含旅途奔波之意。颔联：写船上所见景色。“平”“阔”“正”“悬”四字炼得好；“潮平”，两岸才显得宽阔；“风正”，帆才有悬空的态势。“潮平”句，又是为颈联中“江春”句作铺垫。,自主预习,次北固山下1.诗的四联各写了什么内容？四联之间有怎样的关系？【交流点拨】颈联：既写景又点明了时令。“残夜”指夜将尽而未尽之际。残夜而东方海日已升，旧年而江上已是春天时间过得这么快，怎能不令人感慨系之!尾联：诗人离家日久。新年来到，正是家人团聚之时，而自己旅途他乡，久不得归，见到此景，情何以堪?由此他自然想到要借大雁来给他传递家书了。全诗情感真切，情景交融，浑然一体。,自主预习,次北固山下2.哪些诗句直接表达了思乡之情?【交流点拨】尾联“乡书何处达?归雁洛阳边”直接表达了思乡之情。全诗笼罩着一层淡淡的乡思愁绪。,自主预习,次北固山下3.“海日生残夜，江春入旧年”两句历来是千古传诵的名句，你认为该如何理解呢?【交流点拨】作者从炼字着眼，把“日”与“春”作为新生的美好事物的象征，并且用“生”字和“入”字使之拟人化，赋予它们以人的意志和情思，妙在作者无意说理，却在描写景物，节令之中，蕴含着一种自然的道理。不仅写景逼真，叙事确切，而且表现出具有普遍意义的生活真理，给人以乐观、积极向上的艺术鼓舞力量。,自主预习,天净沙秋思枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。夕阳/西下，断肠人/在天涯。,自主预习,（二）天净沙秋思1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。,合作探究,（二）天净沙秋思1.本曲前三句列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？【交流点拨】昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。小桥流水旁的人家，亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。羁思旅愁，借景物自然显现，使人联想无穷。,合作探究,（二）天净沙秋思2.“断肠人在天涯”这一句在文中有何作用?【交流点拨】