基于自我实现的专业成长.ppt

境界未曾言传，格局已分高下。有些人何以“生来不是冠军相”？教师的教育力量是其全部人生力量的集中体现：教育价值判断,经验,兴趣,对人的发展的整体理解,知识统整的能力只要方向对就不怕路远,基于自我实现的专业成长李大圣TELMAIL：WALKER66888.163.COM,开放时代的教育：机会与挑战,我们可以在全球范围内获取任何最新知识。我们可以获取任何领域内的最佳模仿范型。我们可以在任何时空与有共同兴趣的人进行交流互动。我们可能接受任何文化贡献并进行及时反馈。我们可以以适合自身的方式将自己的禀赋发挥到极至。,惟有谦卑无往不利,在易经的六十四卦当中，大都吉凶参杂，只有一卦六爻皆吉，那就是谦卦。谦卑，无往不利。敬畏教育：根上着力，不可重复。宗教情怀：诚心诚意，道义担当。千种视角，一股力量；智无止尽，乐在同盟。世界观比世界大。,成长方式：大量地面对,知识关乎事物间的相互关系,而非仅仅关乎事物本身。真正心智的扩展,就是指具备能够洞察事物之间的关系及它们与整体的关系的能力。读万卷书不如行万里路，行万里路不如阅人无数，阅人无数不如名师指路，名师指路全靠自我了悟。,成长需要内在的动力以好色之心好学，以爱己之心爱人。态度决定高度，格局决定结局。郑国民：除了奋斗，我别无选择。,成长需要大智慧,技道合一。中西医结合。极高明而道中庸。外在有限的给予转化为内在无限生长。,大智慧：致广大而尽精微,当时南开曾出过一个关于偏科的故事。其中所透露的，不仅是学生的才华，更有中学老师的风采。南开学生谢邦敏富有文学才华，但数、理、化成绩不佳。1941年毕业考试时，他物理交了白卷，但心有不甘，即兴在卷上填词一首，调寄鹧鸪天。物理老师魏荣爵水平之高、态度之严谨，校内有口皆碑。他评谢的卷子，也在上面赋诗一首：“卷虽白卷，词却好词。人各有志，给分六十。”于是谢邦敏顺利毕业，并考入西南联大法律系，毕业后先在北大法律系任助教，后任职法院，成绩斐然。,一、提升教育哲学，促进全人发展二、确认专业性向，完成自我实现,一、提升教育哲学，促进全人发展,F:THIRDHAND_BLACKBOX.MPG教学,F:复件建立教育学意义框架的示例.ppt认知框架！,养其大者成大人,南开的四十字宝面必净，发必理，衣必整，纽必结头容正，肩容平，胸容宽，背容直。气象勿傲勿暴勿怠，颜色宜和宜静宜庄。养成教育！,孩子的行为是有其意义的，我反复地陈述了这一观点。如果问意义对谁而言，首先是对孩子自身的意义。我们很难了解孩子对于这些意义能够认识到多少，但是，如果孩子没有认识到这些意义，就不会那样热心地行动了。当成人认识到这一点时，孩子的行为对成人而言也开始有意义。初看上去没有意义的孩子的行为，当成人从中发现意义的时候，孩子就有了理解者，他们就可以更好地发展自己的行为。津守真幼儿工作者的视野,每一个孩子能充满活力地按照自己的方式生活，这是决定教育质量的标志。教育要帮助孩子形成自我。教师的目标和孩子的目标当然不同。让每一个孩子找到眼前的生活目标，并帮助他们实现，这才是教育。如果只是让孩子沿着教师制定的目标前进，孩子就会搞不清自己到底是什么。津守真幼儿工作者的视野,平静的梦幻的个人时空,室内，一篮篮原始的材料激发孩子游戏的兴趣；室外，大自然提供让孩子们得到体验所需的一切，保证孩子们进行欢乐与创造性的活动。还有感官的盛宴！嗅觉、视觉、听觉、触觉。身体的庆典！泥饼，建一个洞穴，竖一个大坝，堆一座沙城；发现的快乐！蜗牛，七星瓢虫，蜘蛛网。在一根圆木上放一块木板做跷跷板。孩子们的语言技能在与朋友的交谈中得到发展，他们在自己的“学习曲线”中进行社会交流。在灌木丛下藏着的是一个平静的梦幻的个人时空。儿童特征！,被欣赏的学生与被淘汰的女婿,江老师的女儿26岁了，还没有找到男朋友。江老师的一个同事热心地充当起了红娘，把江老师当年的一个得意门生介绍给了江老师的女儿。相亲的门生走后，江老师对红娘说：“他读中学的时候，我是多么欣赏他啊！他学习成绩棒，又特别听话，调皮捣蛋的事儿准找不着他。现在，人家也挺成功，这么年轻就当上了单位的中层干部。可是，要让他做我家的女婿，那就不够格了。你看他的背，明显地驼了，像个小老头儿；你看他的近视眼镜，足有800度吧，以后会影响生活质量的；你再看他说话时细声细气的样子，哪像个小伙子啊；最让我看不上的是他那么古板，一点幽默感都没有，我女儿要是跟这样的人生活一辈子，她上哪儿去找快乐呀！”,薄瓜瓜:,重庆继续教育中心讲座高三毕业年级管理2009111.ppt全人发展！,二、确认专业性向，完成自我实现,优秀教师素质特征描述,1.有研究者考察了美国佐治亚大学36位梅格斯奖（杰出教学奖）得主的教学经验，发现这些优秀教师所具有的300多条特征可以概括为：对他们的工作饱含热情；知道该教什么、如何教及如何提高自己；擅长创造活跃的课堂气氛；擅长与学生交流，能激励学生去挖掘自身的潜力；教学效果十分理想，且不受教学内容、材料、环境及对象的影响。,2、美国另一位教育家对九万名学生进行了调查，结果显示，好教师素质包括：友善、尊重、耐性、兴趣广泛、仪表出众、公正、幽默、品性良好、对个人关注、伸缩性、宽容、讲求方法。,3、美国教育协会作为权威的教师机构，也提出了18项优秀教师品质：健康而有活力；智慧；好学；情绪成熟及平衡；爱儿童；同情；对教学有兴趣和热情；乐观幽默；友善；工作习惯良好；能与人合作；兴趣广泛；容忍；明快；公正；美好的仪表和声音；讲解清晰的能力；人格。,经验证明，与优质教学有关的许多特定行为，仅仅是那些卓有成效的教师的内在个性特征的表现而已。教育的基本要素，是来自于我们内心的特质。没有性格根基的知识或技术对学生几乎没有什么作用；另一方面，与一个教师对一门课程的不可抑制的热情维系在一起的知识，或者与个人经历联系在一起的技巧，能够吸引学生，并给学生以信心。,1、当一个学生忘掉教师所教的大部分知识且时间很久时，他们仍会想起教师对知识和人生的态度。2、教师的威信来源于教师的知识、思想、信念、风范及尊严。他并不因为教师角色而当然的拥有威信。,3、教师的知识一方面依赖于对知识的组织与呈现的技巧，但更多的依赖于教师对人生的内在丰富性的理解。4、教师的任何一次教育教学行为，必须集中调动他所拥有的性格，思想精神的所有特质。5、一个性情忧郁或愤世嫉俗的教师，会成为学生学习与成长的障碍。,教师专业性向与优质教学“首先需要摒除的，就是那种认为教师需要的只是一个被称之为教学能力的教学法百宝箱（bag-of-tricks）的观点”特拉弗斯（Travers）,1、性向可以预期一个人在特定教育措施下获得成功的可能性的任何个人特性。,2、教师的专业性向教学工作的专业性向是指教师成功从事教学工作所应具有的人格特征，或者说适合教学工作的个性倾向。,3、“人业互择”职业选择理论根据霍兰德（Holland）的研究，他认为社会型劳动者喜欢从事为人服务和教育他人的工作，其个性适合做教师。社会型劳动者给人的印象常常是：向上的，乐于助人的，有责任心的，合作的，理想主义的，合群的，耐心的，八面玲珑的，友好的，仁慈的，善解人意的，慷慨的，有说服力的和温暖的。,领导者的特质洛德（RobetLord）将领导者的特质依其重要性排列，列出12项如下：1、聪明的2、外向的3、体谅的4、条理的5、积极的6、果敢的7、勤劳的8、关怀的9、明断的10、投入的11教化的12.穿着贴切的,4、教师素质被看作是教师拥有和带往教学情境的知识、能力和信念的集合，它是在教师具有优良的先存特性的基础上经过正确严格的教师教育所获得的。所谓教师的先存特性，即教师的先天禀赋，它集中体现为教师的专业性向。,5、必须正视教师素质构成中的先天成分，自我确认是自我实现的前提。人类生来拥有的是崭新的生命。每个人都以自己独有的方式观察、倾听、接触、尝试、表达及思考。每个人各有其独特的潜力才能及先天限制。每个人皆可因自己的天赋条件成为一个杰出的、有思考力的、有觉察力的和有创造力的人，前提是他必须对自己的禀赋有深刻的了解和充分的运用。,是自己选择的职业造就了自己。在自己热爱的事物中，包含了自我人性的全部奥秘。只有那些找到了自己最热爱的职业的人，才能够彻底掌握自己的命运。不断自我确认,从而自我实现。,自我实现者的人格特征,1.了解并认识现实，持有较为实际的人生观。2.悦纳自己、别人以及周围的世界。3.在情绪与思想表达上较为自然。4.有较广的视野，就事论事，较少考虑个人利益。5.能享受自己的私人生活。6.有独立自主的性格。,自我实现者的人格特征,7.对平凡事物不觉厌烦，对日常生活永感新鲜。8.在生命中曾有过引起心灵震撼的高峰体验。9.爱人类并认同