古典精神分析学派.ppt

2019/11/26,1,第二章原欲与人格,精神分析的起源人格动力结构人格发展阶段精神分析学派的研究方法,2019/11/26,2,第一节精神分析之起源,一、佛洛伊德（SigmundFreud）的生平18561939年奥地利人17岁维也纳大学医学院生物解剖学-接触性的相关研究生理学-机械还原论的生物观哲学-意动心理学、非理性主义25岁医学博士临床医学实习神经症与精神病沙可：收获心理障碍观及治疗法、性心理病因观缺陷疗效难持久、病人不配合布雷尔-安娜：谈话疗法-精神分析、自由联想法,2019/11/26,3,理论思考,早期精神分析理论早期的无意识论与性欲论Freud随着年龄增长,动欲区会发生转移。非常重视个体在五、六岁以前的人格发展情形,2019/11/26,28,人格发展阶段划分,口腔期肛门期性蕾期,幼稚期,潜伏期生殖期成熟期,人格形成关键期,2019/11/26,29,人格发展1,1.口腔期（出生到一岁左右）前口腔期(0-8月)吸吮和吞咽活后口腔期(8月-1岁)啖咀嚼和吞食活动产生对养育者的亲密感,把自己与现实环境相分离自我定时进食、延时进食及最后断奶，使婴儿体验到挫折和焦虑，发展起自我防御能力。主要问题：断奶问题与吸吮需求固着现象口腔特征,关注自我、利用他人、退缩、依赖、好猜忌、苛刻、易怒、悲观,2019/11/26,30,2.肛门期（两岁至三岁左右）前肛门期排泄解除内部压力快感体验后肛门期保持痛与性刺激引起关注入厕训练与自主性需求自我得以巩固发展固着现象肛门特征,人格发展2,保持型：秩序、整洁、吝啬、固执或强迫性排泄型：慷慨、大度、肮脏、放肆、浪费,2019/11/26,31,人格发展3,3.性蕾期（四岁至五岁之间）恋亲情结：本我与自我冲突激烈男孩：恋母情结、阉割恐惧、认同父亲的开始女孩：恋父情结、阳具羡慕、沮丧、认同母亲恋亲情结冲突的解决-在父母共同爱的照顾下，认同同性别的亲人，并内化父母的价值与正向特质到儿童的ego之中。最终形成第二自我-超我固着现象性蕾性格,行为轻率、果断、自信、富于攻击性和挑衅性,2019/11/26,32,人格发展4,4.潜伏期（六岁到12岁左右）性本能受到抑制种族系统天赋对于性活动的克制（内发的羞愧、罪恶和道德感）心性发展的表面静止（其实是潜伏中）。个体将libido升华为社会和文化的实践（例如专心于学校课业以及友谊的发展）。,2019/11/26,33,人格发展5,5.生殖期（青春期）自我性爱客体性爱男女性器官具有同等的重要性性快乐的快感区由口腔、肛门转至性器上.性本能的本质未变，但性活动形式改变。固着现象生殖型特征各种人格类型者的行为表现,富于建设性、创造性，控制力强,2019/11/26,34,人格发展6,6.成熟期（青春期以后）心理结构平衡不需要多少心理能量来压抑自己的本我冲动。恋亲情结已经完全或几乎完全消除。,2019/11/26,35,理论的运用,(1)自由联想-心理决定论的体现(2)梦的解析-使用和梦象征的解释（说明）(3)日常谬误的潜意识意图分析(4)幽默-攻击性玩笑和性玩笑,2019/11/26,36,a.隐藏的梦(latentcontent):反映潜意识里的材料，都可追溯到童年的经验。b.显性的梦(manifestcontent):梦的表面意义或作梦者的意识的描述。与最近发生的经验有关。显性的梦境几乎与前几天的意识或前意识经验有关，而只有隐藏式的梦境才具有心理分析的重要性。,2019/11/26,37,Freud的基本假设：所有的梦都是愿望的实现(wishfulfillments)。大部分的愿望的实现都是以隐藏的梦形式出现，只有经由梦的解释才能解开愿望的谜底。基本假设的例外：曾遭受心理创伤的精神官能症病患的梦。这些病患的梦境内容通常是重复的创伤经验，而不是愿望的实现.-强迫性重复原则,2019/11/26,38,梦的制作,Freud相信梦都是以潜意识形式出现，为了要使得这些潜意识的愿望变成意识的，即将潜意识的欲望和冲动加工成自我或超我难以觉察的显梦,可以运用的机制主要有:a.浓缩或压缩(condensation)即用隐意的个别元素代表全体，或把几种隐意的元素合而为一，如用胡须代替父亲，用乳房代替母亲等等。-显性的梦境不像隐藏的梦境那般广泛。-透过象征(symbols)的使用起作用。,2019/11/26,39,梦的制作,转移。即用暗喻、谐音、仿同、近似等形式，通过由此及彼来表示隐意。如一个女人经常牵着狗，即用狗的形象代表这个女子等。象征。即某些代表其它事物的东西。如用国王和王后象征父母，用小动物或害虫象征弟妹，以及用手杖、伞等等征男性生殖器，用坑穴、房间等象征女性生殖器等。此外，梦的运作还有润饰、校正等手法。回,2019/11/26,40,四、对弗洛伊德人格理论的评价,（一）弗洛伊德人格理论的功绩第一，弗洛伊德发现了潜意识第二，弗洛伊德发现了性机能在人格发展中的动力作用第三，弗洛伊德强调早期经验的影响是有科学道理的第四，弗洛伊德在研究人格发展的过程中，注意到了心理发展的阶段性,2019/11/26,41,（二）弗洛伊德人格理论中的错误,第一，弗洛伊德贬低意识、理性的作用第二，弗洛伊德的泛性论是错误的第三，弗洛伊德过分强调早期经验的影响，认为成年人格在四五岁时就已基本形成第四，弗洛伊德以动欲区转移为依据来划分人格发展各阶段是不科学的,2019/11/26,42,分组名单,人格结构：饶行群、贺艳娥、刘微微、王都、张乐人格动力：杨丽莉、魏玲芳、宋甜（力必多）人格理论：白蕾、康莹、王学良、求同作用：徐燕茹意识与无意识：贾小敏、李锐娟、陈娟娟、屈小会、贾炽华、杜向农、杨斐龙、王文洁梦1：杨柳松、王磬悦、汪文荣、王爱萍、张海燕、梦2：职璞、孟超、张娜、程小龙、王思聪、吴健、罗亚平记忆与遗忘：何正艳、王婷婷、吴静、杨瑞娟、本能：吴静静、高洁、晁欢、郑敏、柴爱科、杨戆研究治疗方法：李敏娜（自由联想）、汪蕾（幽默）、李盛楠、鲁琳、王惠（生活失误）易媛（移情）童年经历：席敏、自我分析：王强、社会文化观：王超齐维（焦虑）抑郁症：吕景鹏、神经症：李美妮、张宁（自恋）、,2019/11/26,43,无意识的例子（一）,一位英俊潇洒的研究生提出这样一个问题，就是他特别怕切黄瓜，无论是在学校的公寓里，还是到女朋友家里，只要看见有人在做菜，清洗黄瓜，然后再把黄瓜一片片地切开，他就情不自禁地紧张、害怕，能躲就躲过去，否则他会哆嗦起来，从旁边艰难地走过。,2019/11/26,44,第二节荣格的理论,一、生平内省、实证、独立二、人格理论（一）人格结构：意识、个体无意识、集体无意识；荣格理论中的无意识是未被利用的和被遗忘的观念的蓄水池，如果它们进入意识，很可能成为一个创造性灵感的来源。,2019/11/26,45,梦的重要功能之一就是提出人们没有意识到或注意到的思想。梦提供了能帮助人们在生活中恢复平衡的信息。梦的一般功能是企图恢复心理的平衡，它通过制造梦的内容来重建整个精神的平衡和均势。将梦者的梦的联想与其清醒状态时的生活相结合，以揭示梦以一种补偿方式所指明的东西。荣格对梦的精神分析还有一个特点，就是除了对梦进行个别分析外，非常重视梦的系列分析。,2019/11/26,46,局限性,1、他把梦看成是一种创造性的活动，是由某个主体传递出来的信息，但他却无法回答这个造梦的主体究竟为何；2、他认为梦无显意与隐意之分，只是朴实地宣告它们是什么以及它们的意思是什么，但对梦为何使用象征手法却又避而不谈；3、他认为梦是持续不断的，甚至清醒的时候也在做梦，只不过是在清醒的时候，意识的呼声如此之大，梦的低语便被淹没无闻罢了。“集体无意识”概念，它来至于所继承的脑结构的功能，来至于一种我们祖先生活的记忆痕迹。,2019/11/26,47,（二）人格动力,1、心理能（力必多）2、等值原理和熵原理心理能的总量是固定的；心理的能量的均衡分布的；3、心理类型：态度向外向内功能思维、情感、感觉、直觉八种人格类型4、心理发展：儿童期（前性欲情）自我意识青年期盲目乐观和悲观；找到自己的位置，心理与外部世界保持一致中年期出现心灵的真空；体验自己的内心世界老年期喜欢回忆；考虑来生。,2019/11/26,48,第三节阿德勒的理论,（一）生平体弱自卑（二）人格理论1.自卑与超越器官缺陷、被娇纵、被忽略。当个人面对他无法适当应付的问题时，他表示他绝对无法解决这个问题时，便是自卑情结。2.生活风格4、5岁形成人生的目标，实现的策略。（1）出生顺序（2）梦的理论,2019/11/26,49,阿德勒反对把意识与无意识截然分割开，反对把梦的背景完全归诸与于性，并认为弗洛伊德的“梦是欲望的满足”这一命题也没有普遍意义。其一，你可以编造一个梦，它完全与真实的梦一样好地反映你的生活方式及所面临的问题。其二，强调梦同生活的联系，他说：“梦必定是生活样式的产品，它也一定有助于生活样式的建造和加强。”,2019/11/26,50,其三，阿德勒强调梦的个体性，认为梦是个人生活样式的产品，是从他个人对他所处的特殊环境的解释中得来的。反对用固定的规则释梦。人们现已普遍认为梦状态就其本质而言是入睡前思维的延续，而不是一种根本不同的状态，并且，梦具有适应的价值，它将帮助个体妥善处理他所面临的问题。,2019/11/26,51,3.个体发展遗传与环境对人心理的发展提供可能性和客观条件，创造性选择适合自己心理发展的活动方式，创造性自我。4.社会兴趣每个人都具有与人和谐相处的先天需要。职业选择、参加社会活动、爱情婚姻是社会兴趣的主要内容。两种错误的生活风格优越情结和自卑情结。根据社会兴趣的程度：统治支配型；索取依赖型；回避型；社会利益型。,2019/11/26,52,第四节自我心理学,一、安娜的理论（一）丰富自我防御机制；（二）自我发展路线依赖情绪自信；吮吸正常饮食；大小便不能自控能够自控；不管自己的身体负起责任；关注身体关注玩具；自我为中心建立友谊；,2019/11/26,53,二、哈特曼的理论（一）没有冲突的自我（二）自我的起源与自主性的发展自我与本我的同源性；一级自我自主不依赖本我的发展；二级自我自主服务于本我的防御机制逐渐演变成独立的结构。（三）自我的适应过程自我自主与环境取得平衡,2019/11/26,54,三、艾里克森的理论,（一）自我心理学自我的过去经验与现在经验的综合体，把内部发展与社会发展综合起来，引导心理性欲向合理方向发展，决定个人的命运。,2019/11/26,55,（二）人生发展阶段,基本信任对基本不信任01自主对羞怯和怀疑13主动对内疚35勤奋对自卑512同一性对角色混乱1220亲密对孤独2024繁殖对停滞2565自我整合对失望65岁以后,2019/11/26,56,第五节人格的社会文化理论,一、霍尼的理论（一）神经症的起源父母的慈爱与家庭温暖，让孩子有安全感，人格就发展；否则会产生神经症。父母损害孩子的安全感是基本罪恶；孩子产生基本敌意；儿童体验到孤独和无能就产生基本焦虑。,2019/11/26,57,（二）控制基本焦虑的策略,友爱与赞许寻求能够照看生活的伴侣把自己拘限于狭小空间权力利用他人获得声望寻求别人的赞许获得个人成绩自负和不依靠他人寻求完美,2019/11/26,58,（三）神经症的三大类型,接近众人（movingtowardpeople）远离众人（movingawayfrompeople）反对众人（movingagainstpeople）消除基本焦虑的原级防卫,2019/11/26,59,（四）自我的理论,真实的自我个体的潜能理想的自我自己的理想形象现实的自我个体现在身心存在的总和,2019/11/26,60,二、沙利文的人际关系理论,（一）人格的定义人格可以看作是假设的存在，它是在人际关系中表现出自身的。人际关系包括真实与想象的他人相互作用，与其直接与间接地一体化为能动的复合，包括与人的传统、习俗、文明和制度的相互作用。,2019/11/26,61,（二）人格动力,1.动能人格的最小单位能量的相互转化模式生理区域动能个体与环境有关的躯体生理部位能量转化结构人际动能人际交往的经验中所获得能量转化结构2.自我动能（自我系统）以人际经验为基础的自我印象，好我坏我非我（被自我拒绝的部分）3.人格化追求生理需要减少焦虑中对自己和他人、事物形成的形象（具有态度倾向）,2019/11/26,62,三、弗罗姆的理论,（一）人的需要1.关联的需要爱与关心他人爱是一种归属也是结合2.超越的需要创造3.归根的需要与别人建立手足情4.同一性的需要掌握自己的命运5.定向框架的需要对环境有稳定的、一致的认知结构。,2019/11/26,63,（二）社会性格,与个人人格相对应1.接纳性格（依赖性格）被动、屈从、怯弱、贪婪、轻信2.囤积性格吝啬、多疑、顽固、懒惰、占有3.剥削性格敌意、挑衅、利己、窃取和傲慢4.市场性格投机、应变、空想、冷漠和浪费5.产生性格独立、自主、完整、自爱和创造,2019/11/26,64,（三）梦的理论,第一，强调梦中象征的广泛意义，阐明了梦中象征性语言的内涵。三种形式的象征：其一是惯例的象征，如文字、图画与图案等的象征性；其二是偶发的象征，这种象征与象征的经验之间的关联是完全偶然的。其三是普遍的象征，这是一种与其所代表的事物之间有内在关系的象征。以火所表现的象征。它能代表权力、能量、荣耀、光明、跳动以及愉悦的心情等。第二方面是主张梦既有非理性的性质，也有理性的性质。他说：“我把做梦定义为在睡眠状态下任何种类的心智活动，。第三方面是重视梦的预示作用。,2019/11/26,65,投射技术,投射的定义：个人把自己的思想、态度、愿望、情绪、性格等无意识地反应到对事物的解释之中的心理倾向。投射技术或投射测验基本假设：（1）个体不自觉地把自己的特质、态度、及主观过程归于他人的过程；（2）与个体的兴趣、愿望、恐惧和期望一致的知觉客观刺激的过程。,2019/11/26,66,投射技术的特点,自陈量表假设被试能良好地对自己的心理进行内省，并以选出最恰当的描述的方式报告出来。“在情境相当模糊的情况下，被试会努力寻找测验外的线索为刺激提供意义。视野中测验卡片的数目、测验房间墙上的画、施测的理由、施测者的性别和外表，这些都会影响投射测验的反应。”投射技术的长处在于了解人的动机、潜在资源、无意识等方面的内容。对个案独特性的深入研究。,2019/11/26,67,第一，投射技术的刺激多为视觉图片，而无意识也偏好以视觉的方式表达。第二，投射技术中经常使用的联想方法，也是在精神分析中为了解无意识而常用的，例如自由联想法。第三，投射技术掩盖了测查人格的目的，使被试在反应中不知不觉流露自己的人格特征。,2019/11/26,68,罗夏墨迹测验,10张卡片，5张黑白，5张彩色自由联想；提问反应是根据哪一部分做出的，引起反应的因