高考历史教学工作总结.doc

高考历史教学工作总结 年高考已经尘埃落定透视高考历史试卷联系自身教学实际我认为有必要对高三阶段历史课教学进行总结希望能对于改进自身教学策略和教学水平进一步提高高三教学质量有一定的借鉴意义虽然我是第一次承担毕业班的教学任务但还是有颇多的感悟及经验产生！高三历史科复习总的要求是讲求方法提高效益具体要求是打实基础突出重点；独立思考善于质疑；及时总结触类旁通；循序渐进效率第一在高三教学中我主要围绕以下五个方面进行了教学实践：1、夯实基础构建知识网络重视学科内的基础知识和基本理论的落实总结规律找出特点帮助学生构建良好的思维机构夯实基础就是要深刻理解教材掌握教材的主干知识掌握教材中的关键字句正确理解基本概念、基本原理；构建知识网络就是要在把握每一个知识点的基础上进一步把握知识点在系统中的纵横坐标位置从宏观上建立知识间的内在联系形成综合化的知识体系做到心中有数条理清楚因果明确我形象地称这一轮复习为“地毯式”扫描如果把备战高考比作盖高楼那么夯实基础构建知识网络应是这座高楼的基石从9月份到12月份一直做第一轮的基础复习工作2、围绕考纲研究考纲提高教学的针对性避免教学的盲目性教材内容不等于高考内容考纲内容不等于全考历史考纲年年有变但细细研究发现其中有很大一部分是年年常考的必考点这些必考点应作为重点抓住不放而且要花大力气从多层次多角度来进行全面地系统地复习达到了如指掌、滚瓜烂熟并且要紧密联系当前的社会实际和中学生的生活经验重视世界史的复习如国别史的复习法主要是英、法、美、德、日、俄等国的历史例如法国政权的更替国际关系史的复习法如英法关系、英美关系、德法关系、美日关系、第一次世界大战、第二次世界大战、巴黎和会、华盛顿会议等都属于国际关系史应加强复习中外史关系的复习法如中日关系、中英关系、中美关系、中俄关系、中法关系、中德关系等近年历史科高考以能力立意以知识为载体对理论观点和史学方法及思想文化素质的考查渗透其中；依托教学大纲又不拘泥于教学大纲试题设计源于教材又高于教材突出创新；对历史问题认识水平的考查强调生产力标准和实践标准强调宏观与微观相结合运用知识的方法体现人类文明演进的历史发展现；试题综合性强既包括学科内知识与能力的综合也适当引进跨学科知识与能力的综合；试题反映或折射社会现实的需要不回避热点问题 还要研究考纲新增内容一般来说新增的一定要考07年考纲稳中有变“变”处主要表现在6处知识考点表述调整2个知识点被删去3、高三历史科复习要掌握三种知识：章节知识结构、专题知识结构和理论知识其中章节知识是基础这由同学们在校教学复习中完成章节知识和专题知识纵横交错构成知识网络；历史理论支撑起网上的知识点使同学们的历史知识结构形成一个多层面的立体交叉体系在诸多知识的连接点上繁衍出新的知识生长点这个过程就是运用已有知识解决新问题的过程这也是对同学们潜在能力和创造能力的考查历史涉及范围广知识点多学习的过程是一个将知识转化为能力的“加工”过程将知识系统化、结构化、规律化、形象化、技能化通过联系比较、分析综合、归纳概括等思维活动这实际就是从知识转化为能力的过程要善于总结规律4、强化对基本技能的训练和全面提高解题的能力针对学生的弱点给予个性化的指导在二轮复习过程中对给定的热点素材要注意引导学生展开多角度多层次的分析和研究积极探索命题的切人点对于材料题论述题的训练具体来说：一要阅读和了解背景材料；二要思考这些材料与历史学常识的直接联系；三要自己研究命题的切入点和突破口；四要针对问题根据所学知识拟出答题思路及要点；五要书写答案语言力争规范科学、言简意赅、层次清晰表述完整在备考过程中学生会出现各种各样的错误和弱点各个同学的弱点可能是不同的有的同学有某一知识上的缺陷有的同学可能存在着能力上的缺陷因此我除了要求每位同学针对自己的实际情况进行有重点的弥补、矫正或训练查漏补缺之外还有意识的对同学进行个性化的点拨与指导5、加强时时反思与阶段反思在复习中一定要正确处理好“学”与“思”的关系通过针对性地重点习题的解答与分析不断地进行反思深入探究有些问题与这一主题相关以及这一主题在整个系统中的地位从而建构对该主题的总体认识培养从整体的角度思考问题的自觉性养成良好的思维习惯指导学生在解答主观题时常常要反问自己有没有比这更好的答案?有没有离题?有没有答到点子(关键)上这次我所带的是高三五六班面对文综的高考成绩回头反思自身的教学实践过程和学生的学习备考过程结果如下：1、和谐的师生关系是提高教学效果的重要因素所谓“亲其师信其道”不和谐的师生关系是本次考试失利的重要原因这届文科班同学来自八个不同的理科班有相当一部分孩子个性突出处事好以自我为中心行为习惯、自律意识相对较差学习惰性强为此在班级管理上本着对学生的未来负责的原则我进行了严格的班级管理从早到校、到早读、课间操、午饭、午休、晚自习各阶段的任务和规范都提出了明确的要求学生感觉在这样的管理下失去了“自由”所以在心理上产生逆反一旦产生逆反心理学生对班主任老师所任教的学科就可能会失去兴趣与学习的动力那么原因造成了师生关系的不和谐静心回首问题还应该出在自身的教育水平和教育方式上严格的班级管理制度是“老师”认为非常必要而学生认为是外在强加的平时的管理也无数次犯过“以自我为中心”的错误一把尺子衡量所有的学生学生犯了错误动辄指责批评典型的“恨铁不成钢”心理不能做到放大学生的优点过多的关注瑕疵没有很好的实践因材施教从而不可能真正走入学生的内心长此以往学生自然地疏远了老师教育教学是相通的看来只有在今后的实践中进一步提高自身的教育水平和教育能力和学生保持通畅融洽和谐的师生关系才会有力的促进自身的教学效果和教学水平2、进一步提高课堂效率需要加强对学情的了解和把握新课程条件下的教学设计特别突出对学情把握的重要性正如市场经济条件下要“按需组织生产”一样首先要清楚地了解学生的学习情况并据此制定或调整自己的教学内容或教学方式在繁忙的工作中稍有一点懈怠就可能造成由于不了解学情而导致的课上效率不高看来老师还得时时走到学生中间倾听他们的声音3、后期学生的反思、自我领悟是促进提高的捷径用心最重要高三的学习伴随着无数次的考试练习加上学生自购的教辅资料做过的试题数量一定为数不少各类题型的解法老师也可能讲过数次不怕犯错误就怕不明原因地犯同一类型的错误为此切忌搞题海战术一定要加强反思避免重复劳动本届学生就没有很好的处理好学科之间的均衡关系用过多的精力来学习某一学科陷入题海而不能自拔缺乏感悟的意识没有独悟的时间教师反复提醒仍执迷不悟所以高考的结果也是在意料之中的4、在“能量守衡”下学生要本着“整体最大化”的原则科学合理的分配自己的学习时间方法得当的情况下应该一分耕耘一分收获有付出就有回