幼儿园教研叙事

1 / 4 幼儿园教研叙事 大班的语言活动指导策略 教研活动叙事研究今天我们观摩了大班赵芳老师的语言活动：诗文春天的秘密。春天给人的感觉是五彩缤纷、生机盎然的，本次活动以整体感受的方法，以情绪、情感、氛围感染幼儿。让幼儿借助配乐朗诵、欣赏优美图片，产生丰富的联想，欣赏诗歌优美的语言，激发幼儿热爱大自然的情感，同时理解词汇：蔚蓝、垂柳、飘荡、飞翔、嫩绿，丰富词汇量。活动开始以谈话的形式引入主题，例如： “ 现在是什么季节？ ” 、 “ 你怎么知道是春天来临了？ ” ，全体幼儿都顺利地进入了课堂状态。紧接着，老师出示春天的图片， 直观的引起幼儿兴趣，让幼儿进行讨论并根据幼儿的回答进一步提问，同时重点理解相关词汇，讨论时只有几名幼儿积极发言，所以，表现出幼师之间不善于讨论，没有在课前进行充分相关铺垫。在课程中，老师注重用诗文中的原话提问 “ 春天来了，春天来了 ,春天在哪呢？ ” 重复二遍，再用文中的原话总结幼儿的回答。任课老师准备了大量的头饰，然后将头饰发给幼儿，请幼儿带哪个头饰就朗诵哪一段，最后大家一起背最后一段。第二遍时请全体幼儿加上动作表演。第一组，选择了表现力强的几位幼儿上来表演，在有教师提示语言的情况下能够很好地做动作说诗文：第二组 的几位幼儿不能很快进入角色，当老师朗诵到这个景物的时候，没有跟着做动作，缺乏美的享受。2 / 4 这是一节欣赏诗文的语言活动，以孩子们接受新词，感受美好事物为目的而进行的。诗中大量描写了春季的景物，给孩子们以充分的感受空间。在教研过程中，任课老师也阐述了自己的教学反思：能根据班级开展的主题及幼儿熟悉的周边环境来选择活动内容。活动前也做了大量的准备工作，教师有目的、有意识地拍了许多相关的照片，整个活动过程中，孩子们的兴趣非常高，主动参与活动的积极性也很高。但个别较胆小的幼儿表述的机会还不是很多，教师应多为这部分孩子提供机 会，使他们的口语表达能力也能得到提高，还可以要求孩子回家后和父母一起收集一些关于春天的资料。本次教研活动，教师们针对了任课老师贯穿的语言表达能力及教具使用的程度进行了教研讨论。认为有以下问题：老师运用了丰富的教具材料，老师的课堂语言也清新活泼、充满朝气，在教学过程中非常注重目标的完成，在丰富词汇的过程上显得略为直接，没有让幼儿充分的去理解其含义。在教学环节的的连接上，教师运用了大量的提问用来自然过渡，问题设计也比较严谨、合理，有时小朋友有回答不上来教师提问的现象，这又可能是教师的提问略微宽泛，缺乏针对性，老 师说得太多，孩子说得太少。教师在课程内容、教具的准备上都十分用心，但教具的层次还是有所欠缺，为课程提供的头饰也没有充分的利用进来。教研组对于本次课程分析出的改进策略：在语言方面，大班诗文活动的课程语言可以更3 / 4 加有亲和力，减慢速度会更有利于幼儿的充分理解。像 “ 飞翔 ” 、 “ 飘荡 ” 等词汇可以用肢体语言来充分的表现出来。一开始教师可以让幼儿先欣赏一遍诗文，对诗文有了初步了解后，幼儿对诗文中的词汇更易于理解。当孩子说不上诗文中的词汇时， 教师别生硬地把词汇直接给孩子，请幼儿欣赏一遍诗文，播放一些课件，就很自然地把词汇丰富给了孩子。难的诗句，幼儿说不上来时，教师这时可以让幼儿学说诗句，在各个环节过渡时，教师应更自然些。在教具的使用程度上，我们可以试着把图片中的景物更加拟人化，幼儿就会理解的更透彻。教师还可把音乐与诗文结合，以配乐诗朗诵的形式，再配以拟人化的活动教具，更充分有效地利用；再加上宽松愉快的活动氛围；活动会更成功。教研组长提出：这次活动，教师们的发言十分踊跃，特别是在教具的制作和使用上出了许多新点子，如：给在桃花上画个笑脸，使教具再拟 人化一些，老师的语言要富有亲和力等。由此，体现出老师们把自己对活动的感受表达得淋漓尽致，特别是一些日常不爱发言、表现的老师也在本次研讨活动中发表了自己的意见与困惑，大家共同探讨和研究，此次活动使问题得到了较好的解决，这种教研方式使每位教师在原有水平上得到相应的提高。本次大班诗文春天的秘密教研活动圆满地结束了，任课老师在课程中提供了许多的问题来引导孩子，去观察春天的一些显而易见的特点，明确春天的到来，并让孩子知道4 / 4 春天是看不见的 ,而看见的草绿了 ,天蓝了等都是在以各种形式的变化来反映出春天来了。另外教幼儿诗文 时强调了要用原文回答，这样有助于幼儿对诗文加强了印象 ,为诗文的复述打下基础。结合随后出示的头饰加以引导，从听觉、视觉上多方面的加深影响，根据头饰灵活的进行复述。整节课的完成了教学任务，课堂气氛一般，诗文课也没有想出更好的办法让学习的气氛更加的热烈一些。其实在让幼儿自己做完讲述后幼儿的语言和表情已经告诉了老师这个环节有问题而教师并没有在意，只是后来谈到教学的流程时教师才回忆起来，因此教师要善于捕捉细节，反思情节，才能发现问题写好反思。虽然自己看了教材，可远远的不够，教材我们要一个字一个词的去读；虽然课后自己也 反思了，但是深度还不够。处理教材太单一，想法不够全面；应该把教材的前后（特别是这一课的前后知识联系起来，沟通知识间的练习，找准知识的联结点和桥梁。课后的延伸活动应该更加有效的利用，应做全面的考虑，教具要坚持做下去。教师要严格要求自己，上好每一节课，说好