在学科教学中培养学生的创新精神.doc

在学科教学中培养学生的创新精神 在学科教学中培养学生的创新精神 冀州市第一实验小学宋爱忠 素质教育是基础教育发展的必然是使学生健康快乐主动和谐发展的需要是学校工作的核心是使教学功能得以体现的重要途径小学课堂教学是一门艺术艺术的生命在于创新伴随着21世纪的到来人类已步入一个快速发展的知识经济时代创新是经验发展的动力创新是人才素质的核心 江泽民同志曾经指出：“创新是一个民族进步的灵魂是一个国家兴旺发达的不竭动力”这就要要求具有创新意识和创新精神的教师在课堂教学中真正发挥其主导作用通过多方面的创新教学不断培养学生的创新能力语文课本中选进的教材大都有情文并茂有声有色它们以抽象的语言反映活生生的画面以饱含情感的符号表达对社会人生的认识易于唤起学生的想象激发他们的情感因此教师在语文教学中应采用各种形式从多方面培养学生的创新能力 首先教师要深钻教材精心设计教学过程在教学思路上要有一定的创新 传统的教材处理的形式大多是根据文章的思路从前到后循序渐进来安排教学的而在思路“变序”上创新就要敢于打破传统设计中那种千篇一律从起点到终点的“直线运动”方法“变序”创新的关键在于抓住“突破点”而寻找突破点的方法很多有“文眼点”、“重点句”、“中心句”等如捞铁牛一果课文向我们讲述了一个宋朝和尚怀丙捞铁牛的故事人们究竟怎样捞的铁牛可以先让学生快速地浏览一遍课文找到文中一个自然段写的是人们捞铁牛的事情然后再找出人们有些动作这些动作使得船、泥沙、铁牛各有什么变化一边读一边画出相关词语经过小组讲座自学让学生试着用自己的话说出人们怎样捞的铁牛注意前后顺序要说清楚这样学生经过反复地读反复地说理解掌握了本课书的教学难点以后就可以轻而易举地按自己的学习方法来学习其它内容了又如爬山虎的脚一课爬山虎的脚到底长在什么位置是怎样长的可以先让学生读一读有关段落然后分小组讲座自学再看一看投影或录像使学生在头脑中有一种清晰的感情认识最后有语气地读一读正是因为爬山虎的脚在墙上巴得这样牢固才会使它的叶子长得非常茂盛在微风的吹拂下一墙的叶子就会漾起波纹美丽极了接着再让学生学习有关爬山虎叶子的段落这样不仅突破了教学难点而且还大大提高了学生的学习兴趣 其次智力的核心是思维创新的关键是要培养学生的创造性思维教学过程中要逐渐让学生敢想、敢说、敢问 1、大胆想象培养创新能力 在教学过程中教师应采用多种教学形式让学生在充分的时间里多思考、多讨论积极参与课堂教学真正成为学习的“小主人”如会摇尾巴的狼一课聪明的老山羊认出了掉在陷阱里的凶恶的狼它轻蔑地看了狼一眼说：“你不会活多久了猎人会来收拾你的”说完就走了老山羊走了以后还可能会发生什么事情狼的命运究竞如何教师可以让学生根据自己的想象说出一段小故事这样不仅可以调动学生学习的积极性而且还培养学生的想象能力和口头语言表达能力爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更重要因为知识是有限的而想象力概括着世界的一切推动着进步并且是知识进化的源泉”所以教师要善于捕捉教学中每一个能培养学生想象力的机会让他们展开想象的翅膀得到充分的练习 2、换位思考进行说话训练 对同一个问题通过变换不同的角度不同的角色去思考可以丰富思维的方式以求殊途同归首先要训练学生变换角度思考问题使思维灵活多变如词语训练可以用换词比较的方法；句子训练可以采用句式辩析法同样理解课文有时也需要换个角度如做风车的故事中卡特对牛顿的态度可启发学生从对与错两个方面去分析这样学生对问题的认识就会更加全面了其次要训练学生变换角度思考问题使思维更丰富可以启发学生把自己假设成课文中的角色也可以把课文中原来的角色互换想想结果怎样如小马过河一课小马听了妈妈的话大胆地趟过了河水结果河水既不象牛伯伯说得那样浅也不像松鼠说的那样深到底谁说的对教师可以启发学生站在不同的角度认真地分析就会得到不同的答案 3、细心读书解决不懂的问题 创造性的思维是从问题开始的培养学生发现问题提出问题的能力首先要鼓励他们敢于和善于质疑问难学生善于从无疑处生疑从看似平常处见奇这是发现问题的起点比如富饶的西沙群岛一课课文中写到西沙群岛的海中“各种各样的鱼多得数也数不清”但后面紧接着又说：“正像人们说的那样西沙群岛的海里一半是水一半是鱼”这“水”和“鱼”“一半”对“一半”不是又数得清清楚楚了这“一半”对“一半”到底该怎样理解呢像这种看似无疑的地方就该质疑这是引导学生深入理解课文的极好的机会学生跃跃欲试创造性思维的火花就会闪烁、碰撞 再次21世纪的课堂将在更高的教育技术和艺术水平上展开教师要充分利用自己掌握的现代教育技术的优势想方设法在媒体应用上进行艺术创新因地制宜灵活有效地运用现代化媒体开展教学 需要注意的是在语文教学中培养发展学生的创新能力一要留给学生足够的思考问题的时间让学生充分展开思维过程培养他们的内部言语思维能力；二是要保护学生创新性思维的热情肯定他们的思维成果帮助