幼儿如何让自己独立

1 / 7 幼儿如何让自己独立 幼儿如何让自己独立 一、生活自理 纲要指出，在满足幼儿受照顾需要的同时，应该尊重幼儿的独立要求。作为一个独立的人，首先要对自己的生命负责，学会生活自理。幼儿独立自主的生活能力是幼儿独立思考，发展个性的重要因素。幼儿时期的生活自理能力是一个人独立自主、发展个性的重要起点。教师，家长应有意识地从生活小节开始，给幼儿自己动手实践的时间、空间和操作内容，不要怕耽误时间，不要怕麻烦。从幼儿园到家庭，教师、家长都应根据幼儿的年龄特点，在孩子力所能及的事情上，对孩子应该既 “ 扶 ” 又 “ 放 ” ， “ 扶 ” 就是教给基本的方法、步骤， “ 放 ” 就是让孩子在自己动手操作中逐步掌握生活的本领，领悟正误与是非，体会得失与轻重，从中得到锻炼，养成独立自主的能力。 幼儿在生活、学习中会碰到各种困难，但不能什么事都赖着家长、教师来帮他，那样会养成 “ 衣来伸手、饭来张口 ”的依赖习惯。生活上的依赖性易导致思想上的依赖性，而这种依赖性一旦形成，孩子的独立性会逐步消失。培养生活自理能力，首先应该从孩子的个人卫生习惯入手，让幼儿学会正确地洗脸、洗手；知道在晨起、晚睡前要洗脸，饭前、便后、外出回来要洗手；其次要 求幼儿自己穿脱衣服、洗头、2 / 7 洗澡、洗小手绢、擦小桌椅、折叠被子、整理床铺、整理自家玩具及自己的小书包；第三，帮助成人做些力所能及的事情，启发幼儿一起做就餐前的准备工作，饭后收拾餐具，整理桌面，鼓励幼儿积极参加教师整理活动室，管理饲养角、植物角，种植小园地等活动。 在实践中，让孩子 “ 一回生、二回熟 ” ，从不懂到懂，从不会到会，从不熟练到熟练，直至养成自己的事情自己做的好习惯，培养孩子自我服务意识与自我服务的能力。 二、自我管理 幼儿期处在独立意识形成、习惯养成和能力发展的重要时期。在 我国目前大多数独生子女家庭中，孩子很容易形成“ 自我中心 ” 的思想，例如他们习惯于独享玩具，期望成为所有人注意的焦点。教师要在幼儿园教育过程中积极引导幼儿学习遵守幼儿园集体生活与活动的规则，学习在集体生活中分享快乐与忧愁，学习与其他小朋友分享玩具，与其他小朋友合作，改掉在家中那种霸道、懒散等坏习惯，学会自我约束，自己管理自己。幼儿之间有时会出现争执，教师对这类矛盾冲突，不宜武断地评判，而应因势利导，启发他们独立地思考，引导他们通过交流，从中领悟选择处理事情解决问题的办法。不论是集体学习、集体生活还是其他集体活动 ，教师、家长都应联系实际，鼓励幼儿积极参与、培养幼儿学会自我管理，学会独立自主解决问题。 3 / 7 幼儿年龄小，社会阅历少，生活经验不多，自我保护能力较薄弱。教师应该通过讲授和模拟训练，帮助幼儿了解和掌握一些自我防护的知识，以便在事件偶发之际具有一定的应对能力。如孩子摔倒了，流鼻血了，碰伤了该怎么办？家里的煤气管漏气了怎么办？着火了怎么办？迷路走失了怎么办？应教育他们记住家庭住址及电话号码，还应掌握特殊的电话号码及用途，如 110、 120、 119。让他们在事件突发情况下学会正确求救正确独立自主地处理事故，做好 自我防护工作。这些能力从幼儿开始强化训练，可以终身受用。 幼儿园教育以集体教育为基本特征，许多幼儿在一起，他们的性情、爱好、身体条件、认知能力等许多方面都有差异，因而必须坚持因材施教的原则。 三、学会交往 雅斯贝尔斯认为： “ 教育过程首先是一个精神成长过程，然后才成为科学获知过程的一部分。 ”“ 交往是人的存在方式，我只有在与别人交往中才能存在着。 ” 只有在交往中，孩子才能克服以自我为中心的坏习惯，才能习得交往的技能，才能拓展思维，实现个性、社会性的发展，才能在今后未来社会竞争中独当一 面，立于不败之地，为自身的生存奠定坚定的基础。 现在的幼儿大多生活在高楼大厦独立门户的封闭环境中，加上科技电子产品的风靡，要么大多数时间与机器为伴，4 / 7 要么与各种乐器为伴，家长盲目地让幼儿以学知识、技能为主，剥夺了孩子自由地与自然、与同伴交往的机会，造成不少孩子性格孤僻、自私、任性、不合群、不关心他人，致使孩子依赖性强、独立性差。教育要使幼儿成为一个幸福体验的主体，必须提供给幼儿与他人与自然交往的机会，同时给予关注指导，帮助幼儿提高人际交往的技能，促进幼儿个体社会化与独立意识的发展。 首先，要培养幼儿学会与人交往的礼仪，随时调节自我行为，这是与他人友好交往的必备条件。例如：培养幼儿倾听、尊重他人意见；在对方提出相反意见时，学会用礼貌用语应对；未与他人协商不随意使用他人物品；学会轮流等待，先宾后主，先人后己的行为规范；其次，以多种方式引导幼儿认识体验社会规则，给幼儿制定生活与活动规则，学会控制自己与尊重他人。 在日常教育中，教师应该鼓励每个幼儿积极参加幼儿园的各种活动，在学习、生活、交往中偶尔出现同伴争吵、纠纷等，教师应引导幼儿通过交流、评判、约定、商量、暂时退让等交往形式，领悟 选择处理事情，解决问题的最佳办法。孩子正是在处理同伴交往的关系中，在思考、取舍、归纳、自我调适的过程中，学会做人处世的。 四、学会观察 观察是一种有目的、有计划、比较持久的知觉过程，是5 / 7 知觉的高级形态。敏锐的观察力可以诱发幼儿独立自主能力的发展，它可以诱发幼儿独立思考，让他们 “ 下水去 ” 寻找答案。有一次，我去大班听桥主题活动课，老师通过大量的图片、录像演示等，让孩子了解各种各样桥的特征、简单的构建原理以及用途。孩子们一边看着一边想着，突然，一个孩子突发奇想地站起来问道： “ 立交桥也有十字路 口，为什么没有用红绿灯？ ” 这位老师没有直接回答，而是很高兴地表扬孩子说： “ 你真聪明，发现了一个很有趣的问题，让我们想想马路上的红绿灯有什么用？ ” 接着老师重播立交桥上车辆行走的情况，孩子们认真地看着、想着，终于开窍了，高兴地告诉老师： “ 原来立交桥上车辆是单向行驶的，不会相碰，所以也不需要红绿灯。 ” 这位教师让学生在观察中，独立思考，促进幼儿观察、思考、判断能力的发展。在幼儿园教学中，教师应注意培养幼儿观察的兴趣，引导幼儿积极主动去观察。幼儿大多数好奇好问，对幼儿的问题教师不必急于回答，而应该像那位老师一样，引导 幼儿自己去观察、去发现、去寻找答案。例如幼儿问： “ 虹是什么？天上为什么会有虹？ ” 教师可以反问： “ 天上什么时候有虹？白天还是黑夜？雨天还是晴天？有太阳还是没有太阳？ ” 进而再用三棱镜观察日光可分解成 7 种颜色的光，带领幼儿在阳光下喷水造一条条人工小彩虹，让幼儿通过观察得出结论：虹是太阳光以一定的角度照在水滴上产生的折射、反射6 / 7 等作用造成的现象。常用这种方法，幼儿以后遇到类似的问题或老师提出的问题，就会自己留心观察，兴趣盎然去寻找答案，久而久之，养成爱观察、勤思考的习惯，从而，促进幼儿观察、思考、判断能力的提高。 五、鼓励创新 我们经常可以看到，在绘画、手工制作、建构等活动中，孩子们有着丰富、奇妙的想像，对那些想像力较强的 “ 异想天开 ” 的孩子，教师切不可讽刺、挖苦、泼冷水，必须肯定他们积极思考的优势，让他们树立自信、勇于思考，大胆交流，引导他们运用自己的聪明才智去独立创造。例如，构建、设计手工画画的新作品，编出生动有趣的故事开头、结尾，选择、表演游戏的情节和角色，自编自演音乐作品，独立猜谜 这样，开拓他们自由探索、操作、表现的时空，让他们享受到成功的喜悦。 现在的幼儿是 21 世纪祖国的建设者 和保卫者，是未来生活的创造者。要使他们成为未来社会竞争的成功者，成为社会主义事业的栋梁材，教师与家长必须转变教育观念，从幼儿开始就应教育孩子