高二数学期中考试总结

1 / 13 高二数学期中考试总结 高二数学第二学期期中考试试卷分析总结 本次数学期中考试理科班重点考察了空间向量的部分知识及导数的应用和推理与证明，文科班重点考察了空间向量的部分知识及导数的应用和复数。本次考试注重对数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了对数学的 计算能力、逻辑思维能力等方面的考察，在基础知识上进行了综合和创新，着力体现概念性、思辨性和应用的广泛性。很多题目似曾相识，又稳中求变，看似平凡，但又真正检测了学生的数学水平。 1、分数情况分析 首先，从全年级来看，平均分比较低，六个班的平均分为，期中，汉语文科班只有分，理科班，双语班 。 2、试卷分析 这次考试试题对各部分知识考察较为全面，一方面突出了重2 / 13 点知识重点考察，另一方面突出数学知识本身的数学思想的考察，如： 1、 2、 3、 5、 6、 10、 11、 17，均是在基本概念和基本公式上进行了考察，对概念和公式的完备性考查有较高的要求，并突出运算能力，书写能力；其中 4、 7、 9、 13、14、 15、 18，体现出既要运算，又考察了学生对知识的运用能力的考察；另外第 20 题考查了学生综合运用能力，需要学生有较高的悟性和对数学本质有较为深刻的认识，有效的体现出试题的层次和梯度。 3、学生答题情况 书写混乱，答题不够规范。比如： 18、 19 答题不规范，书写混乱， 基础知识点掌握不牢靠，考虑问题不全面，比如： 2、 5、 10、 11。 分析问题和解决问题的能力不够，比如 20、 21 绝大多数同学是空白，不知道怎样用导数的知识来转化和解决问题，对题目的理解不到位，分析不来，做答差。 3 / 13 4、以后努力方向 综合以上情况分析，在今后的教学过程中必须要注重学生对知识点本质的理解，提高分析解决问题的能力，加强对尖子生的拔高培养，对 差等生的基础知识落实，对中等生的做题能力培养。 高二第二学期数学期中考试质量分析 淮阳一高：杨留杰 本次数学期中考试重点考察了高中数学必修 1，必修 4，必修 5的部分章节中的部分知识，本试卷注重对数学基础知识、基本技能、基本思想和方法的考查，突出了对数学的综合概括能力、计算能力、逻辑思维能力等方面的考察，着力体现概念性、思辨性和应用的广泛性。 1.紧扣考纲，注重双基 本次期中考试范围比较大，但有很多题目源于课本与练习册，紧扣考纲，注 重双基，但是要求综合能力较高。 4 / 13 2概念思辨性强，突出重点 试题对本部分各节知识考察较为全面，一方面突出了重点知识重点考察，另一方面突出数学知识本身的数学思想的考察，如： 1、 2、 3、 4、 5、 9、 13、 15，均是在基本概念和易混知识上进行了考察，对概念的完备性及灵活性考查有较高的要求， 有效的检测了学生对概念的掌握和理解。 3.突出运算能力，书写能力，考察知识的完备性和准确性。 其中 6、 7、 8、 10、 11、 12、 14、 16，体现出既要运算，又考察了学生对知识的运用能力的考察， 18、 22 对学生的逻辑推理能力有一定深度的考查 ,19 题是对应用题的考察。 4、阅卷过程中反应 的问题及学习中应注意的问题。 书写混乱，答题不够规范。比如： 17、 20、 21 答题不规范， 书写混乱，在平时教学中注意答题规范的示范性。 基础知识点掌握不牢靠，考虑问题不全面， 10 题未考虑对数函数的单调性而导致无法准确找到最值解决问题， 15 题没有5 / 13 结合分段函数条件表示的意思而得到错误的答案。 分析问题和解决问题的能力不够，比如 17，绝大多数同学是空白，不知道怎样用诱导公式和辅助角公式的知识来转化和解决问题；比如 19，大部分学生对应用题不知道该如何解决，见应用题 就害怕，对题目的理解不到位，分析不来，做答差。希望平时多注重学生对知识点本质的理解，提高分析解决问题的能力。 对分类讨论分析不到家和对综合性知识的应用迁移掌握不够灵活。 在整个试卷来看，答题中反映出学生： 没有养成好的学习习惯。依赖老师，跟着老师转没有掌握学习的主动权，盲目的听课，盲目的记笔记，没有自己的思考，对概念、公式、定理等一知半解，机械模仿，死记硬背，当遇到自己没做过的题时就不知如何下笔做了； 个别学生好高骛远，眼高手低，一些自我感觉良好的学生常轻视基本知识，基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，但对难题很感兴趣以显示自己的水平，到正规考试时不是演算出错就是中途思维卡6 / 13 壳。 在以后的学习中要： 重视基础，回归教材，不为做题而做题，只有回到对课本的深 层次理解中，对概念、方法理解过关才能谈 起能力的深化和数学思想方法的运用； 强化基本题型训练，对基本题型，基本方法要求学生熟练掌握，牢记于胸，在此基础上注重知识板块之间的联系。 加强书写规范，对会做的题做到得全分，不会做的题，尽量多得分，关键步骤一定不能省略； 要进一步研究和学习数学课程标准，以新课标理念统领教学工作将新课标所倡导的理念落实到教学工作中平时学习中，让学生经历知识的形成和应用的过程，鼓励学生自主探索和合作交流，使学生积极参与学习，提高学生的学习效率。 2016-11-17 数学期中考试总结 本次考试使用的是高三二轮模拟试卷，这张试卷对于二高的7 / 13 学生来说，有一定的难度，首先是知识学 习还不够全面，其次是知识还没有全面复习，学生的进步空间非常大。综合学生的考试成绩，我做出如下总结： 一、高二期中考试理科数学成绩整体的分析： 1、理科素质班平均分，普通班平均分 53,均比预期略低 . 2、高分群体比较单薄， 90 分以上仅 1 人，高分暂时看不到优势： 其中 80-90 分以上 8 人 ;70-80 分 28 人 3、中间层人数高度密集 60-70 分 28 人 ;50-60 分 59 人 4、后进面比较大： 50 分以下低分人数 113 人 5、各班成绩相对比较平衡 . 二、高二期中考试理科数学试题及各题得分情况的分析： 各题得分与同类班级对比： (1)选择题得分比较理想 8 / 13 (2) 第 15、 16、 17 题作为模块考基础题得分太低 . (3) 第 20、 21、 22 题作为能力考查题得 10 分人数很少 . 三、存在问 题及原因 以上数据分析体现出：基础知识的巩固、计算能力的训练、书写规范的指导需一如既往地大力加强 ;高分段单薄反映出教学中对数学思想方法体系的构建有待重视，面对较大的后进面须加强思想疏导和教学的管理，严格要求学生 . 四、教学策略： 1、巩固推进 加强新知识的基础知识的准确把握 ;提高熟练程度，做到理性把握知识的基础上使学生对知识的掌握更趋于理性的直观。 2、注重回头 充分利用广州市水平测试资料，将其合理分配到每天的训练中，提高对旧知识熟悉的同时，提高对数学思想的把握 . 9 / 13 3、方法引领 在选修部分学习的课堂中强化数学思想方法渗透，提高学生综合分析能力，让学生有驾驭问题分析过程的能力，做到宏观分析准确，微观处理到位。 4、严抓规范 严格答题步骤的规范及解题思维的规范，规范审题过程 (不要把审题简单化为读题 !)，切实加强问题的转译能力，强化表达问题的逻辑性，养成有理推证的良好思维习惯。 5、关注落实 合理安排课堂内外作业，关注学生作业的质与量 . 接手 31,32 两个班级一个多月了，通过这次月考，我深刻思考了自己过来一段时间工作的优缺点。 一：以后工作中应该继续坚持和发扬的 1.注意调动学生的学习积极性。 在开始的几节课的教学中有意识的发动学生，调动学生的积极性，拉近师生关系。亲其师，信其道。开始的时候学生信服了，以后的工作就好开展了。事实证明，这种做法取得了10 / 13 很好的效果。在接下来的教学过程中，我时刻注意自己的言行，尽量让学生喜欢我。通过班内的班级日志，我发现学生普遍喜欢上课幽 默，真正关心他们的老师，所以上课我尽量调动自己的幽默细胞，并在平时注意多关注学生的生活学习情况。这样，班内的大部分学生都能自觉的完成我布置的作业了。学生乐学，爱学了。 2.把课堂交给学生。 在我们组内确定的课堂模式的基础上，我摸索总结出了适合自己的教学模式。新授课，我在永威模式的基础 上，根据每节课的内容及学生情况稍作调整。讲评课，习题课，采用在学生完成的基础上，让学生充分讨论，整理，并以板演的形式对学生的学习情况进行检查，并对个别题目进行精讲精评。这样既保证学生课下有事做，又能使学生课堂上紧张起来。 3.有效的运用表扬，科学的运用批评。 当学生的表现达到或超出我 的预期目标时，我会做出积极的反应，及时给予肯定和表扬，特别是对于偏科生和后进生的表扬更及时。在课堂上我注意应用眼神，语言给学生表扬和11 / 13 鼓励，在课下，只要遇到我的学生，我都会和他们聊几句，鼓励他们努力学习，争取更大的进步。学生不批评也是不行的。在学生犯错误，出现问题时，我也会毫不留情的对学生进行批评。批评学生时，我注意做到客观公平，不夸大错误，也不姑息纵容。而且批评学生时，还要注意自己的语言，不能伤害学生的自尊心并让学生心服口服。 4.精心备课，规范学生学习行为。 在自己备课的基础上，积极的参与集备，然后结合集备结果再次精心设计自己的课堂。在平时的教学中，我重视通解通法的归纳，通过典型例题体现，不片面追求技巧，规律。而且我还注意数学思想的方法和应用，每节课都及时给学生灌输数学思想方法，引导他们学会用这些思想方法。平时严格要求学生规范学习。无论平时还是考试，都做到独立完成，不看答案，不翻资料 ，不讨论。卷面整洁，步骤完整。给学生讲清四个要求： 1）审题与解题的关 系 只有耐心仔细地审题，准确地把握题目中的关键词与量 (自变量的取值范围等等 )，从中获取尽可能多的信息，才能迅速找准解题方向。2） “ 会做 ” 与 “ 得分 ” 的关系，要将解题策略转化为得分点 ，主要依靠准确完整的数学语言表述只有重视解题过程的语言表述， “ 会做 ” 的题才能 “ 得分 ” 。 3）快与准的关12 / 13 系。只有 “ 准 ” 才能得分，只有 “ 准 ” 你才可不必考虑再花时间检查，而 “ 快 ” 是平 时训练的结果，不是考场上所能解决的问题，一味求快，只会落得错误百出。适当地慢一点、准一 点，可得多一点分；相反，快一点，错一片，花了时间还得不到分。 4）难题与容易题的关系。考试中看到 “ 容易 ”题不可 掉以轻心，看到新面孔的 “ 难 ” 题不要胆怯，冷静思考、仔细分析，定能得到应有的分数。 二：不足之处。