已阅读5页,还剩2页未读, 继续免费阅读
版权说明:本文档由用户提供并上传,收益归属内容提供方,若内容存在侵权,请进行举报或认领
文档简介
-本文为网络收集精选范文、公文、论文、和其他应用文档,如需本文,请下载-高中生物研究型学习一例的论文本文从网络收集而来,上传到平台为了帮到更多的人,如果您需要使用本文档,请点击下载按钮下载本文档(有偿下载),另外祝您生活愉快,工作顺利,万事如意!高中生物研究型学习一例1. 相关问题的提出去年12月份,我在办公室小鱼缸中养的一对孔雀鱼,生了大概40只小鱼,放假后拿回家养,等这学期开学,又拿回到办公室继续养。这个时候已经可以分出雌雄,且孔雀鱼在3个月以后就已经达到性成熟可以繁殖。来办公室问我问题的学生发现颜色艳丽的孔雀鱼,就向我要,而且有好多同学对鱼都很感兴趣,希望能给他们一些拿回家饲养,也能繁殖一些小鱼。我说,不如咱们组建一个兴趣小组,把鱼放在实验室里养,大家希望能多下一些小鱼,那么关于孔雀鱼的繁殖问题,你们能说出那些呢?兴趣小组很快建立,一共8人,分为2组。同学们也纷纷提出了很多关于孔雀鱼繁殖的问题:如:孔雀鱼一胎能生多少只小鱼?孔雀鱼多长时间能生一窝小鱼?喂什么样的饲料,孔雀鱼生的小鱼多?水温多少度下,孔雀鱼繁殖的比较多?饲料喂的多繁殖的快,还是喂的少繁殖的快?孔雀鱼受精一次能繁殖几窝?ph值对孔雀鱼的繁殖有没有影响?面对同学们提出的五花八门的问题,我加以总结,根据易于探究和便于实验验证的原则,我给他们综合为:探究孔雀鱼在食物缺乏环境中的繁殖策略。2. 提出可能性的假设和设计实验做出假设首先让同学们对要探究的问题做出假设,经过小组讨论,最后假设定为:投喂足量饲料,孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。投喂少量饲料,孔雀鱼一窝繁殖的小鱼多。投喂足量饲料,孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。投喂少量饲料,孔雀鱼两次繁殖间隔时间短。设计实验过程大致思路在实验室中分两组饲养,单一变量设置为投喂饲料的多少,其他养殖环境如水温,容器大小,换水时间等均相同。两组同学均做相同的两组平行重复,即设置8组。同学们从家里找来规格一样的1l酸奶罐子,每个罐子中加水4/5,放置健康的雌雄鱼各一条。为了防止藻类繁殖,将罐子放在背光处,每周一,周五换水两次。2周后,母鱼的腹部大大隆起后,将雄鱼捞出隔离,只留母鱼。从分组开始日期,到繁殖第2窝的日期,记录繁殖的时间,和繁殖的数量。每周一至周五中午由2个同学到实验室喂食一次,并做好观察记录。周六周日由老师负责投喂和记录。3. 分组实施实验实验开始后,就只以饲料的投喂量为单一变量,进行试验。对照组,每天中午喂食一次,投喂足量饲料,饲料为漂浮干鱼食(主要成分是干虾)和活体红线虫,投喂量以5分钟内吃完喂标准,5分钟后将干鱼食和红线虫捞出。实验组,每三天喂食一次,只投喂干鱼食,以1分钟吃完喂标准。经过漫长的实验过程,同学们的记录表格如下:4. 分析实验数据,查阅资料得出结论由上表,同学们的出的结论是:结论1:投喂足量饲料,雌孔雀鱼每胎间隔的时间较长,但是每胎生的小鱼数量较多。反之,在饲料不足的恶劣条件下,孔雀鱼每胎间隔的时间较短,但每胎生的小鱼较少。接着让学生查阅资料,回答问题,这样的现象对孔雀鱼来说有什么意义。学生通过书籍和网络,得出的结论是:结论2:鱼类在饲料不足的逆境状态下,为了尽可能的繁殖后代,采取繁殖周期短,繁殖数目少的繁殖策略来适应恶劣的环境。又有同学提问,为什么在两次生小鱼的过程中,没有放入雄鱼,也能第二次生小鱼。还是鼓励学生自己查阅资料,得出的结论是:雌性孔雀鱼体内有储精囊,一次交配后,精子可以储存起来,并多次受精,大概可以连续生三窝小鱼。所以你们查阅的资料中,正确解释应为:结论3:雌性孔雀鱼体内有纳精囊,一次交配后,精子可以储存起来,并多次受精。孔雀鱼在繁殖方面还有其他适应环境的特征么?结论4:孔雀鱼产出的小鱼即可游动而不是唯孵化的卵,这种繁殖是卵胎生,胚胎发育所需营养主要靠吸收卵自身的卵黄,胚体也可与母体输卵管进行一些物质交换。这是动物对不良环境的长期适应形成的繁殖方式,实际母体对胚胎主要起保护和孵化作用。5. 小结和反思本次研究性学习的意义研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度,培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标;以学生从学习生活和社会生活中获得的各种课题或项目设计、作品的设计与制作等为基本的学习载体;以在提出问题和解决问题的全过程中学习到的科学研究方法、获得的丰富且多方面的体验和获得的科学文化知识为基本内容;以在教师指导下,以学生自主采用研究性学习方式开展研究为基本的教学形式的课程。研究型学习要激发学生主动参与的兴趣。本次实验虽然经历时间较长,但内容为学生所感兴趣的孔雀鱼繁殖,所以整个过程中都兴致盎然。本试验材料为孔雀鱼,特点是易于饲养,容易成活,也为试验成功的原因之一。兴趣是学生学习的原动力。充分发挥学生的潜能,寓教于学,寓教于乐,从而使学生在轻松的氛围中,握了知识的要点。研究型学习要尽量让学生自己去研究发现。从科学研究的意义上讲,通常发现问题比解决问题更重要。本次实验需要探究的目的均有学生提出,最后结论也有学生总结。但是由于学生在实验开展过程中仍有一些盲目性,教师需要在确立探究问题,实验设计,实验过程和结果分析中给予学生一定的帮助。教师的作用不仅仅在于“给出知识”,更重要的是能引出活动!要善于设计疑问,激发学生的认识冲突,使其处于积极主动的地位,从而把他们的注意力引向所研究的问题上来。问题应该是整个教学过程的主线,教学活动自始至终均应用围绕着问题展开。让学生在不断提出新问题,认识新问题和解决新问题中提高综合素质。这样才有利于学生自主学习的形成、创新思维的培养。研究性学习的选择要有的放矢。学生的认知结构能力水平参差不齐,给选题带来了困难。课题的设置首先必须体现学生的自主性,激发学生学习的热情,同时课题必须符合学生现有的知识能力,同时又应有一定的难度与梯度,能开拓学生的思维通过本次研究型学习,学生不仅仅将课堂上所学到的理论知识与实际联系起来,运用课堂上所学到的知识来思考问题、分析问题、解决问题,又进一步加深对课本知识的理解和社会经验的积累,同时还可以培养对生物竞赛的兴趣。由于实验室孔雀鱼养殖条件限制,存在着一些误差,但是本次研究性学习过程,主要目的是为了培养学生发现问题和查阅资料解决问题的能力。通过教学中的教学方式的转变,惊喜地发现,无论是对老师的教还是对学生的
温馨提示
- 1. 本站所有资源如无特殊说明,都需要本地电脑安装OFFICE2007和PDF阅读器。图纸软件为CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.压缩文件请下载最新的WinRAR软件解压。
- 2. 本站的文档不包含任何第三方提供的附件图纸等,如果需要附件,请联系上传者。文件的所有权益归上传用户所有。
- 3. 本站RAR压缩包中若带图纸,网页内容里面会有图纸预览,若没有图纸预览就没有图纸。
- 4. 未经权益所有人同意不得将文件中的内容挪作商业或盈利用途。
- 5. 人人文库网仅提供信息存储空间,仅对用户上传内容的表现方式做保护处理,对用户上传分享的文档内容本身不做任何修改或编辑,并不能对任何下载内容负责。
- 6. 下载文件中如有侵权或不适当内容,请与我们联系,我们立即纠正。
- 7. 本站不保证下载资源的准确性、安全性和完整性, 同时也不承担用户因使用这些下载资源对自己和他人造成任何形式的伤害或损失。
评论
0/150
提交评论