幼儿赏识教育几点谈

1 / 13 幼儿赏识教育几点谈 幼儿赏识教育几点谈 “ 渴望赏识与关注 ” 是每个人的心理需求。对于处在学龄前期的幼儿来说， “ 赏识 ” 尤为关键 。只有得到赏识，才能拥有自信，拥有了自信，才有利于激发潜在能量的发挥。在几年的幼教生涯中感 受到：对幼儿进行赏识教育，是促使孩子将自身能力发展至极限的最好方法，是促使孩子性格开朗、形 成自信、走向成功的有效途径，其所能达到的教育效果往往出乎我们的意料。 “ 永不言败 ” 应该成为幼 儿成长路上的人生格言。赏识教育是点燃幼儿智慧火花的催2 / 13 化 剂，是开启幼儿智慧宝库的金钥匙。赏识 教育有利于培养幼儿的自信心，是激发幼儿好学上进，勇于探索、心身和谐健康发展的重要教育手段之 一。 下面就简单谈谈我对班中孩子赏识教育的几点做法。 一、采用多种方式，发展幼儿自赏能力。 1、在展示自己的才艺中认识自己、欣赏自己。 “ 表演节目 ” 在我们班是非常受欢迎的一项活动。孩子们可以自由自在地在集体面前表演自己的本领。 通过展示自己的才艺，认识到自己的优点及长处。 我们班的小歌手 “ 颖颖 ” 就是在这一节目中脱颖而出的。她是一个非常文静、 内向的女孩，对 自己缺乏自信，平时不善言谈，和老师、同伴讲话都是细声细气的。但在一次 “ 击鼓传花 ” 游戏中，她 3 / 13 低着头慢悠悠地上前说： “ 我给大家唱一首歌，名字叫 同一首歌！ ” 掌声响起后，声音优美、 节奏平稳、音调准确的歌声也随之在教室上空飘扬，孩子们原先不看好的姿态不见了，取而代之的是安 静、认真、专注聆听的神情。一曲结束，大家仍沉静在优美的歌声中，都忘记了拍手鼓掌。就在颖颖走 回座位的路上，有的孩子说出了真实的感受： “ 颖颖，你唱的歌真好听！ ” 还有的幼儿向 她投去了羡慕 的眼神。颖颖的脸上露出了满足、自豪的微笑。就在那一次后，每次表演节目的时间里，她都会积极机 4 / 13 主动地上前表演唱歌，而且几乎每周一首新歌。通过表演节目的形式让她有机会感受到自己的长处 唱歌。拿她妈妈的话说： “ 孩子现在活泼、大胆多了，回家最喜欢的就是学电视机里的演员唱歌，到亲 戚家还会主动表演给大家听呢！ ” 还一位名叫龙龙的男孩，在一次绘画比赛中，他的作品得了金奖，他兴奋地说： “ 我本来以为 自己画画很不好，但是我画画其实是很好的，这次还得了金奖 呢！ ” 就在那次比赛后，每次绘画活动他 都积极参加，而且充分发挥自己的想象力，作品富有创意，常受到同伴的称赞。龙龙在绘画中找到了自 己的长处，更加相信了自己的能力。 5 / 13 2、在自我评价中欣赏自己、肯定自己。 “ 我上课不乖！ ”“ 我吃饭不好！ ”“ 我睡觉睡不着！ ”这些话语在与孩子的个别交流中经常能听 到。孩子们能认识到自己的不足虽然很好，但总重复自己的缺点与赏识教育的宗旨是相背的。于是，我 鼓励孩子在 “ 一周总评 ” 时要首先说出自己的进步或好的方面其次才是说出最需要改进的方面 。本学期 ，为了让孩子更具体地发现自己一周、一月乃至一学期的表现，我们还制定了 “ 我的日记 ” 制度，孩子 们根据一天里学习生活等表现情况在相应的栏目里画五角星，根据表现的好坏程度决定星星的颗数。现 在的小朋友最喜欢 “ 一周总评 ” 了，他们会结合自己的日6 / 13 记，在比较星星颗数的过程中具体了解自己的 进步与退步。在讲评时，很多小朋友一开口就会很兴奋、很自豪地说： “ 我进步了！ ” 讲述都非常积极 ，总迟到的昊昊开心地说： “ 这个星期我有三天没有迟到！ ” ；学习不太主动的伟伟会说： “ 我 上次上 课的时候举手了！ ” ；连平时做事速度慢、话语不多的小昱也会大胆地说： “ 我吃饭进步了，起床做事 的速度变快了！ ” 。看孩子们那高兴的样子，我也被感染了，确实，每个人天天都有一点一滴的进步， 不要因为那太小而被遗忘了，一定要引领孩子看清并认识自己的进步及优点，增强克服困难的勇气。 3、在表扬、鼓励声中激起自信。 7 / 13 赏识教育中最常用的方法当算 “ 正面教育法 ” 。表扬、鼓励等正面教育的方式能不断激起孩子的斗志。 我班有个名叫彤彤的小女孩，她自控能力较差，在各项活动中都表现平平，我们两位老师讨论到她时经 常会说： “ 对她想用表扬的方法也用不到，因为实在找不到值得表扬的地方！ ” 难道真的找不到好的方 面吗？还是在我们的眼中，她就已经被定位成没有优点的孩子了呢？其实，只要我们用心去发现、去聆 听孩子，每个人身上都会有或多或少的优点，彤彤也不例外。 第一次认读拼音活动中，彤彤觉得非常好奇，眼睛一眨不眨地看着拼音卡片，我发现后马上表扬： “ 彤 彤很爱学习的，瞧她的眼睛看得多仔细，一会儿她肯 定愿意来叫叫这为拼音朋友的！ ” 当个别认读时， 8 / 13 彤彤的小手果真悄悄举起了，虽然不显眼，但我还是发现了。“ 看，彤彤多大胆，她举手了！ ” 我鼓励 全班小朋友用掌声来表扬彤彤的大胆，彤彤笑了，勇敢地站了起来，发出了一个小小的但很标准的声音 。 “ 彤彤，你真棒！说得那么标准，下次肯定会说得更加响亮的，对吗？ ” 孩子点着头不停地在笑。在 我一遍遍的表扬、鼓励声中，彤彤每次认读拼音都非常积极主动，声音响亮了，平时还愿意帮助同伴一 起纠正发音呢！这就是表扬、鼓励这些正面教育的作用 ，孩子找回了自信。 4、在适当挫折教育中认清不足。 在赏识教育中，并不排斥批评。我们既要充分发掘幼儿的“ 闪光点 ” ，也要根据实际情况适时 9 / 13 适度地指出其 “ 美中不足 ” ，促使幼儿学会明辨是非，分清荣辱。只是赏识和批评的侧重点不能倒置， 赏识要讲究方法，批评应考虑艺术。这样，才能使幼儿及时得到鼓励，又能知道自己行为的缺点，更有 利于良好行为习惯的培养。 妮妮是我班能说会道、非常要强的一位小女孩，学习方面表现都不错，但她太以自我为中心，因此 在与同伴交往方面总会发生小矛盾。 我会给她一点点在她承受范围内的挫折教育，让她感受到集体合作 的作用。在男女比赛唱歌的游戏中，她总会充满感情地表演，当听到老师表示 “ 女孩子的声音非常好听 10 / 13 ” 时，她也总会向同伴表示： “ 主要是我唱得好，某某某唱都不在唱！ ” 我听了以后马上面向妮妮告知 大家： “ 男女比赛不仅要听歌声，还要看他们是否团结，就靠一个人的声音是不能获得胜利的！妮妮， 你觉得呢？ ” 聪明的妮妮经过提醒后，后来男女比赛时就再没有强调自己的表现了，在交往中也慢慢尝 试与同伴合作玩了。老师适当的 “ 冷水 ” 使孩子更清楚地认识了自己。 二、利用家庭资源，共同进行赏识教育。 家园同步，开展赏识教育，能使教育效果事半功倍。 接送孩子时我们常会听到几个家长围在一起讨论自己的孩子，并时不时地拿自己孩子的不足与其他孩子 的长处相比。我们班翔翔的奶奶的就是这样，有时甚至会半11 / 13 开玩笑地在老师面前说： “ 你这个笨蛋啊， 画的画这么难看，看 XXX 画得多漂亮！ ” 家长们没有意识到自己的话给孩子幼小的心灵带来了多大的伤 害：有可能孩子对 “ 画画 ” 就此失去了信心；也有可能孩子就此认定自己是 “ 笨蛋 ” ，任何事 情都做不 好；甚至有可能会自暴自弃。 “ 望子成龙、望女成凤 ” 的想法人人都有，但不可能人人都成龙成凤，我们要认清孩子的现有能力及 水平，并慢慢引导、逐步提高。当我们与翔翔奶奶交流赏识教育的重要性后，她非常配合，每次看孩子 的美术作品时都会说： “ 你今天的颜色搭配得好看多了！ ”“ 你今天很动脑筋，和别人画得不一样的！ 12 / 13 ”“ 你今天很大胆，画得多大呀！ ” 久而久之，翔翔不再被动地低头跟奶奶一起去看画，而是主动 拉着奶奶的手开心地请奶奶去看自己的画。孩子自信了，画画水 平也提高了。通过家园共同地赏识教育 ，相信孩子会提高得更快、进步的方面会更多。 “ 赏识 成功 ” 的核心含义是 “ 赏识引