美丽的花挂毯教学课例.doc

_美丽的花挂毯教学课例艺术组 沈 慧 课题名称：第17课 美丽的花挂毯 教学设计思路：本课题是美丽的花挂毯，挂谈的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。为此，本课的教学重点应在中心对称图案创作上。为了分解难点攻破重点，我要引导学生在认识和实践上产生三个层次：1 认识对称、反复能够产生美丽的图案2 借助折叠、剪这类中心对称手法制作图案3 学会创作中心对称图案 “挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。但是“中心对称”图案的创作，对他们而言又是颇有难度的专业技能学习。作为教师，我们既要保护孩子们的创作热情又不能忽略了专业技能的学习（尽管现在强调淡化技能但也绝非不要技能）。因而我把本课安排作了如下设计：1 课前让学生先剪好各色各样的几何图形备用（要求每种图形一式四份）这样在上课时，他们就能把精力主要放在对中心对称的理解上从而降低了学习难度，保护了他们学习的积极性。（教师准备一些几何图形为部分学困同学救急）2 通过“对比”“观察”“分析”“总结”“实践”等方法攻破重点、难点。“对比”“观察”即让学生观察学过的“轴对称”图案与“中心对称”图案，并相互比较形成初步印象。再通过师生共同的“分析”“总结”最终解决重点、难点。3 以小组竞赛形式完成课堂创作练习。即，先由每个同学单独完成一张中心对称图案，再以小组形式有序拼贴成一幅花挂毯（空白挂毯由教师提供），竞赛则是比哪组效率高？哪组合作最愉快？哪组整体最美观？这样既保证课堂创作效果，又可营造了良好的学习氛围，还能培养孩子们的团队合作精神和竞争意识，让一些学困同学也能开心地参与其中！ 教材分析：挂毯的图案可以是各色各样的，甚至可以是单独纹样，但是教材中所呈现的图以团花状中心对称为主。为此本课的重点应该在中心对称图案团花创作上。“挂毯”的形式很新颖，能够吸引孩子们的注意力，也能够激起他们的创作热情。本课通过欣赏、制作、交流、评价，使学生拓宽视野，感受生活中的美和民族、民间艺术的美。 学情分析：中心对称图形对于二年级孩子来说似乎有点抽象，但轴对称图形对于同学们而言是不陌生的，所以当中心对称图案出现在同学们面前时，会有一种似曾相识的感觉，但又觉得有点不完全像。中心对称图案的骨骼线，同学们在折纸时也早有接触了。有了轴对称图形和骨骼线作载体，同学们对中心对称图形的认识便简单了许多。对于多数同学来讲本课对于他们来说是没很大难度的，但本班略显特殊，因为本班有三个随班就读生，要让他们也积极参与进来是有点困难的。所以设置小组比赛，让快的同学自然帮助慢一点的，那他们三个也就像其他慢一点的同学一样自然接受了同学的帮助。如此他们便能从同伴学习中增长知识、获得集体学习的乐趣，也无形中增强了集体合作及竞争意识。 教学目标： 体验与发现：通过整体组合的方法，感受生活中的美实践与创造：通过剪贴设计制作中心对称图案，合作完成花挂毯 欣赏与评议：感受制作的过程，学会互相欣赏与评论 教学重点：图案的中心对称 教学难点：图案的设计和色彩的搭配 教学准备：教具，多媒体课件、范画、各种几何图形模板、彩色纸学具，各色各样几何图形小纸片、彩纸、剪刀、胶水 教学过程：导入：谈论毯子的用途实用性（毛毯）、装饰性（地毯、挂毯）一. 欣赏与发现 1. 引导学生欣赏挂毯，了解花挂毯的美观性、装饰性、实用性。（多媒体演示） 2. 欣赏发现挂毯的一些制作工艺：编织、蜡染、毛麻、综合材料组合。 3. 欣赏感受不同风格挂毯的不同美感。教师展示几幅实物挂毯。（最后多媒体画面定格为一幅中心对称图案的挂毯）二. 观察与讨论1. 学生欣赏教材上同龄人合作的作品，观察说出其中每一幅图案之间有什么共同点？（教师同时出示学生以前学过的轴对称图案，供学生比较观察发现中心对称图案的特点）观察发现2. 教师介绍“中心对称图案”及其骨骼线认识了解3. 学生欣赏教师范作（中心对称图案纹样）并说一说每张图分别用了哪种骨骼线巩固认识4. 学生讨论设计中心对称图案的方法和步骤。教师总结：确定骨骼线（折纸） 设计主要花纹 添加细节讨论总结5. 请一位同学到前面用模板来拼放一个中心对称图案，教师提示图案设计的点线面组合及色彩搭配初步尝试三. 个体尝试小组合作1. 请每个同学都确定并用彩纸折叠好骨骼线，再用拼贴的方法完成一幅中心对称图案2. 小组合作制作一幅挂毯，即把各自完成的中心对称图案有序贴到本小组的空白挂毯上。同时进行小组竞赛（全班分四组进行，教师提供空白挂毯）。管弦乐童年作为背景音乐四. 欣赏与评论 1. 将各组的挂毯挂起来展示。首先评出最佳合作效率星。 2. 为自己小组共同的劳动成果感到骄傲。自评本组挂毯或个人的图案。3. 互相欣赏评议。评出最佳创意星、最佳色彩搭配星4. 教师总结：询问小朋友们的合作感受； 肯定并祝贺小朋友们又学会了一种新的设计图案方法，并合作完成了一幅美丽的花挂毯； 拓展：想一想，还可以用中心对称图案设计在生活中的其他用品上吗？ 教学反思：经常听到其他学科老师说：“作为一名美术老师真好！上课不用从头讲到尾，轻松又愉快，轻松的收获教学成果，还可以得到全校学生的爱戴” 我笑一笑，心想要是真能让每一节美术课轻松愉快又有良好的效果，这个美术老师的造诣可不一般了。美术课要上好，还真不是那么容易，课前的精心准备，课堂的情景创设、环节安排、个性辅导、多样评价以及课后的反思等等一样都不可少，都需要美术老师下工夫来思考、推敲。在本节课中我注重培养学生感受民间艺术的能力，了解民族特色，掌握设计以中心对称的单独纹样，并且锻炼创造力，开发想象力。教学过程围绕导入课题、欣赏感知、教授方法、学生练习、师生评价、课堂小结等环节展开。在课堂上，我采用多种教学手段，例如情景导入，激发学生的学习积极性；教师示范演示，使制作方法浅显易懂；小组合作完成，培养学生的团结互助意识；教师启发引导，让学生参与主动学习；评价形式让学生多谈谈感受，这样扩大了学生的参与面；再加上多媒体的运用，使整个教学内容更具有直观性。学生通过复习窗花的制作过程的练习，进而在这基础上能初步理解并掌握对中心对称图案的设计，使教学有了进一步的延续性。由此可见，要上好一堂美术课不仅要有充分的课前准