开发幼儿智力

1 / 5 开发幼儿智力 开发幼儿智力 一 ,怎样开发幼儿的智力 幼儿期随意动作口语及感知觉迅速发展，开始了最初的游戏活动，并出现最简单的想象，记忆思维也较婴儿期增强，这为智力开发提供了有利的条件，开发幼儿智力可从下面几方面进行： ( )为幼儿创造合适的游戏运动环境 :从游戏中促进幼儿运动和和技能的发展。 ( )培养幼儿的言语表达能力 :2-3岁是口头语言发展的最佳年龄，应鼓励孩子大胆说话，引导他用语言表达自己的愿望要求和感觉。多教孩子说歌谣唱儿歌，这不仅可以训练幼儿的语言能力，还 能训练他的音乐节奏感，培养艺术意识。 ( )让幼儿多看多听多动手 :智力开发总是离不开知识的掌握，而要获得知识，必须通过看听摸等感知活动。应让幼儿多接触自然和社会环境，多动手以亲身感知事物，促进智力发育。 2-3 岁的幼儿听故事时会听得津津有味，家长应抓住孩子好奇求知的这一心理经常给孩子讲些有趣易懂的故事，这样可增长幼儿的知识。 ( )启发幼儿多提问题多思考：好奇多问是儿童的天性，有些孩子喜欢提问，这是思维活跃的表现，家长要耐心2 / 5 地用通俗易懂的语言回答，而不能敷衍了事 ;有些孩子提不出什么问 题，家长应设法启发他们让他们自己提问，并站在孩子的角度，多提一些问题让孩子思考回答。 ( )鼓励幼儿的创造精神：孩子在做游戏搭积木时，应鼓励孩子的创造精神，引导孩子不重复别人的做过的东西等，而帮助孩子自己想象着做，孩子拆弄玩具时，不要求全责备，因在 顽皮 的举动中，往往可能是创造力的表现。幼儿创造的欲望仅仅开始萌芽，需要家长教师去发现去引导，如完全按大人要求的模式做，则会抑制孩子的创新精神。 二 ,如何开发儿童的智力 （一）丰富知识，开拓眼界 智育包括发展智力 ,掌握知 识技能两方面。单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。是在掌握知识的过程中，形成和发展的。离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。又例如一对双生子，出生后不久，一个生活在密林中，一个生活在大城市。他们长至四岁左右时，林区的孩子来到城市，此时对他们 进行智力测验，结果林区的孩子身体3 / 5 强壮而智力差，因为林区的孩子接受文化科学知识少。 在学习知识的过程中，智力能否顺利发展，还要看给儿童传授知识是否全面，方法是否得当。 如果仅仅引导儿童（学生）片面地学习某一方面的知识，而忽视其他方面的知识，则不仅不能促进智力发展，甚至会妨碍智力发展。有的孩子学会了加、减、乘、除及乘方、开方运算，但不一定表明是智力高度发展。因为这是一种在多次练习的基础上形成的熟练运算。中间缺少创造性和思维成分，只是一种主要靠记忆和熟练完成的技巧。如对一个 6 岁的儿童进行测验， 可以说明这一点。他可以做多位数加减、乘除、乘方、开方运算，在符合速算法则的范围内，计算速度很快，超过具有大专程度的人，但给他一张同年级学生其末考试卷，其答卷速度和同年级的优等生差不多。对他进行记忆广度、图形知识、智力游戏等测验，成绩和同龄儿童基本一样。综合各项指标说明，该儿童只是在算术方面接受了大量速算法的训练，表现异常，在其他方面与同龄儿童差不多。由此可见这种训练对智力有好处，但长期停留在这一点上，不仅不能促进智力发展，而且会形成智力发展的障碍。如有一个 11 岁男孩子随时给他 1880 1950 年时期的任何一天，他能立即说出是星期几。他的加法更惊人， 10 到 12 位数相加，只要数字一念完，他马上就能说出答数。但他的一般知识却不如同龄儿童，许多诗句倒背如流但不知意思，他4 / 5 不能进行逻辑推理，涉及到抽象概括的事，他就目瞪口呆了。 另外传授知识不得法，也会成为智力发展的障碍。如死记硬背， “ 满堂灌 ” ， “ 填鸭式 ” 的方法，都会成为智力发展的障碍。当然，练习甚至背诵也是很重要的，但必须有利于智力的发展。在背诵中要注意材料的逻辑加工，内在联系，更好地发展记忆力，在熟练掌握的基础上，引起智力的量变和质变。 智力和知识截然不同。不能以掌握知识多少作为衡量智力高低的标准。知识的掌握依赖于智力的发展水平。如 25 18？有的孩子用（ 25 15） 3 43 来计算 ,有的孩子用数手指头的办法计算，有的孩子利用实物符号计算。虽然答案一样，但智力大不相同。 智力的形成比知识的掌握要慢得多，智力是先天和后天的合金，而知识技能完全是后天学习获得的。智力发展有一定限制，到一定时期停止。有的认为 16 岁是顶峰，有的则认为可达 30 岁。知识的掌握是无限制的，智力发展停止了，知识可在智力停止发展后不断获得，智力不能传授，而知识是可以传授的。 （二）发展幼儿的语言 语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。 1 6 岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时5 / 5 期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在 56 岁前接受 3 6 门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。 （三）利用多种艺术形式启迪孩子的智慧 音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。孩子喜 爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。 （四）游戏是儿童智力开发的手段 游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。 （五）勤用脑、会用脑 人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需人坚持不懈地学习。大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往