引导孩子体验参与活动中的快乐

1 / 5 引导孩子体验参与活动中的快乐 引导孩子体验参与活动中的快乐 长期以来，我们的社会与生活教学奉行的是知识传递为价值取向的教育观，教师一般以讲授法为主要教学形式。这样，不但造成了课堂教学枯燥、乏味，而且这种教学方式不利于学生的发展。自从社会与生活实用新教材以来，在使用过程中，也带给我们新的思考。著名心理学家皮亚杰认为，一切有成就的工作必须以某种兴趣为先决条件。按新课程理念，教师教学最重要的是创设情景，将缺乏 “ 人气 ” 的课本知识重新启动，使知识恢复到鲜活的状态，与人的生命、生活重新息息相关，使它呈现出生命 力。具有生命力的知识，最能启动、唤起孩子的内在需要、兴趣、信心和提升他们主动体验参与活动中的快乐。 一、快乐在五彩缤纷中得到体验 布鲁姆在教育过程一书中明确指出： “ 学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。 ” 对于学生来说，在教学活动中真正能引起他们积极的情绪体验的，首先莫过于教学内容本身所具有的内在魅力。课堂教学中，应面向全体学生，调动每一位学生的积极性，让每个孩子都能得到体验，可以有效的开展师生的双边活动，调适学生的情绪，积极参与教学活动，由亲身的体验的情景引起孩子活泼、热烈的气氛，对教学产2 / 5 生了激化作用 。在这样的情境中，注意发挥教师的主导作用，适时地进行点拨、引导、启迪、调适学生在认识情感、认识中的矛盾，从而达到教学目标。正如在美术课上让孩子体验三原色，能让孩子走进五彩缤纷的世界，在冯滔同学写的“ 有 趣的小试验 ” 里，看到了孩子们充分体验参与活动的快乐。 有趣的小试验三（ 1）班冯滔 今天的美术课，老师让我们走进了缤纷的色彩乐园。 我们都准备了红、黄、蓝三种颜色，老师说： “ 红、蓝、黄称作三原色，用这三种颜色就可以调出很多种颜色，如：红加黄等于橙、黄加蓝等于绿 不信自己动手试试看。 ” 于是，我们就开始调 色。我先用红色和黄色混在一起，橙色果然出来了，再用蓝色和黄色调和，绿色也出来了 颜色调好以后，我们就用这些颜色画了一张画，五彩缤纷的画美丽极了 小河在流动，鱼儿在嬉戏，树叶沙沙作响 一幅绚丽多彩的画让人爱不惜手。 我们又学会了新的知识，我们高兴地拿着画欣赏起来。 教学实践告诉我们，教师在课堂教学过程中，有意识地创设情境，通过提出一些与学习内容有关的富有启发性的情景，容易激发起学生学习的动机，从而对所学内容发生兴趣。但不是所有的事物都能激起孩子的兴趣，非常熟悉的，孩子往往熟视无睹，不愿思考；完全陌 生的，又容易挫伤学 3 / 5 生回答问题的积极性；只有那些学生似曾相识，却又百思不得其解的事物，才有助于激发学主动学习的兴趣，从而才能真正引导学生体验参与活动的快乐。 二、快乐体验在文字中流露 从确定了课题那一刻开始，我就有意识地在所任教的科目课程中，有意识渗透不同的学习活动，积累素材的同时，也让学生对学习活动与方法的体验有更深的认识。可是许多的学习方法讲起来比较抽象，例如：调查、体验、探究等，对三年级的孩子来说，很难弄懂，那必须要孩子在户 外进行体验；语文课时比较紧的情况下，怎样可以挤出时间，让孩子在语文课中得到运用，体验到不同的学习方法，会有不同的收获呢？ 正巧，语文教材中要体验秋天，于是，我就带着还在校园里走了一圈，孩子们走进如画的秋天，一下子被感染了，不由自主地议论开了， “ 老师这叫什么花？ ”“ 美丽异木棉。 ”“ 咦！这花有五片花瓣儿，还有一个花蕊，花瓣上有很多种颜色。 ”“ 像五角星 ”“ 像娃娃 ” 在孩子们对校园秋天的花草树木的变化，通过调查、探究、有了一定的了解，回到教室，孩子们脸上还是洋溢着那种欢乐，让探究继续升温，让探究到知识成为孩子的 内化的知识。我在电视屏幕里出示了一片银杏叶的标本，让孩子说说像什么？ “ 像扇子！ ” 正中我怀，马上出示课文 11 课 “ 秋天的雨 ” 里的一4 / 5 句比喻句 “ 你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。 ” 接着又出现了同句比异描写 “ 枫叶 ” 的句子进行品读；孩子们领会到了两个句子写法，我投放出刚刚探究、观察的 “ 美丽异木棉 ” 的放大照，问孩子 “ 像什么？ “ 像星星 ” 、 “ 像娃娃 ” 再放一张远照的， “ 又像什么？ ”“ 像彩霞。 “ 像花裙 ”让孩子学着课文的句子尝试说一句话，一瞬间，孩子的思维像打开大门的水闸， “ 它 把粉红色给了异木棉，一朵朵棉花像一片片彩云，飘哇飘哇，飘来了秋天的气息。 ”“ 龙须花得到的颜色得到的颜色就更多了，有：粉红、金黄、深红，一朵朵小星星，绣呀绣呀，绣出了五彩缤纷的秋天。 ”“ 一串串一串红像鞭炮一样，烧呀烧呀！烧走了夏天的炎热 ” 孩子们通过亲身探究秋天，体验秋天，获取了秋天的信息，再让孩子们把信息反馈，反馈中我发现孩子的创造性思维真是令我刮目相看。我在这单元的作文教学中，不需要过多的指导，讲解，孩子们运用他们在体验、探究中所获取的信息内化为他们的知识，作文 “ 校园的秋天 ” 孩子们绘声绘色地在作文本上得 到了体现。 在传统的作文课上，老师干巴巴地让孩子讲，尽管老师花尽九牛二虎之