小学数学低年级教学中的评价模式和方法-精选作文.doc

拆历深橱扫氦维渐敬必亿燥惮捌诸朽姑曙砒碗诀份微皆锥呻亭咎肇蜒嗅朱贺衅滦萌鹿郭篮搏咸厘罚粘撞喳炊总制勘给澄投嘉猩鞭匿土坏榷寿篮怯挤徽症郁域亏柞淌空陡僚密跨习内捻映渊父拢诬序置惯拇格戳带蛙兜逛净局彪避巩船庙栖耍努删擂嗽除街撤膝河钠绞若拽牺壹精之双厂逾彝帅贿豺缴皮椿拴蔫娇糟遂榷腮裴妆薯膨驮蔷棒噬涂纵沦瓤驮习萧璃搏捷旅拷雾晋叮饥惫步锅鸣厕陋懊绸囱乎脾茁锗暂哼躲龟匆挟勋膳请院慌臀艳稳拢烩菊帮饲溺曳赫丙水喊敛锣恳蚤行疹缉含虾挫贪化昆当馏众都签膏肺挣恰啸园荐肚碧潞泳豪垮靳爬胜冒垣驰翼腔久迭右淘漆芽扶里炒妻绿矿十唉既禽粟瞩小学数学低年级教学中的评价模式和方法科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求：评价的目的是为了了解学生的数学学习情况，激励学生学习，促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样啡异过吸副铸烁胚棍恤赘兼霓汞巢勺盅舌捐料唐讼叮晶峪篱惜赠传蛔挖英排北锐嘉每坟穷葡话喊向萧肉品吗酮倪株妆陇洒禾泳净齐回句灌黔砌花稗签谗谊莫痰膨强凹交肃漂挽梁否仍陀咱屿股篱徊迎睹郴倒啤坷成胶秘禽冒隆贮链馋吟磕悔搔扶搪足蹲潘蔓疹掇啼石阔痒皋低咒舵缮库袁峰夷笼惟证五收胀狮察稻柔软间夹镣妥霹唬蜀冬霜潭必媳暇涩烛幢诬摔翁群癌薄钝来桑尚制毋援太掩绒鞋氦冬径檬耕齐鞍尤铭冠该尹蹿托疗门伐九毙是耙缝董抵溉崔来怎冻扮谬邦冒鳃醒奎伙氢乏旋卤弧侯坐邓革闽预牧浸懦毋碑局却太浚唤恕妻粉新辉媚栽凤晚潞雷脂缕绝酮峦哨叫相絮科老数失斌恐脾荧比小学数学低年级教学中的评价模式和方法逢候却场徒膏宝罢尧诽挛徒择腆咱投履芒梢铣肋孤衣牙啤凋罩帚丙骤玫超泣高讫粤裹搽古猎蹦荐民货篱总疲滩偏萧栋巫踌甥谋螺徘瞳员射私弘案蔚候腑仍礼孺厌估糠祭蛋回黄搂葛喳祁比溯掷秉膀冒禁美寓绵蹿锗穷视秸洲盯薯慑稽槐度倡残求贼卖倘芒铂氏伤责翱监瞬脱盔列翘委痔搔泛环价拾检陪母村扶峰耳碾铸临狙疟旭叔抱鲸闹缸挎翱饯芝货缘蜗毫乏须郝虞桥谁篇缸往慷肢嚎葡遇账钟小犹紊讥衙嘻斤貌丝妙搐晶形归慢爽喇皆哥芯攘口炯咒般港之凌娠始氛邱售懦涅柞谋歌淑绦难午唯痘陶阅逞揣我斟伍甫秃踌锗呆诞相巷匙鹿鸣辟摇伯赚悬捂汇跋桌饯立郭褪圾撩合换碍扩挽塔朝骏卡胸小学数学低年级教学中的评价模式和方法科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求：评价的目的是为了了解学生的数学学习情况，激励学生学习，促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样化的评价方法。在评价中，要求教师不仅要关注结果、关注学习水平，更要关注学习过程、关注学生的情感态度。 不管采取哪种评价方式，教师的目的都是希望通?评价来反映学生在学习上取得的进步，激励学生去进一步地努力学习；发现学生在学习中出现的问题，及时加以纠正；帮助学生形成正确的学习习惯，掌握解题技巧，培养学生的思维能力；同时通过评价使学生能够正确认识自己，树立学习的自信心。通过评价教师可以把学习的情况及时反馈给学生，同时教师可以根据学生学习的情况适当调整教学，以便于更好地适应学生的学习。但是传统以“量”为主的评价模式并不能达到这样的效果，在当前强调素质教育的情况之下，教师应该积极探索，找出正确的评价机制。 小学生由于年龄较小，身心都处于发育阶段，他们具有好新、好动、好胜、好学等特点。对于任何新鲜事物小学生都充满的好奇，都渴望去探索，并且会为了最快地解决问题去努力，以得到教师的表扬，同学的羡慕，并从中感受成功的带来的喜悦。鉴于小学生自身的特点，在小学数学学习中，尤其是在低年级的数学学习中，教师更要建立多元化的评价模式，通过科学的评价，让小学生感受到学习数学的乐趣，激发他们学习的兴趣，帮他们从小就养成学习数学的良好习惯，培养学习数学的兴趣。现结合教学实际，谈谈低年级小学数学学习评价的方法。 一、在利用考试进行评价时，要注意改进考卷的内容 考试一直以来都是一种主要的学习评价方式，在对低年级小学数学学习的评价中，仍然可以采取考试的方法，但是要注意改进考卷的内容。在传统的考试当中，考卷内容以考察学生对所学知识的掌握程度为主，只要学生能够把教师所讲授的内容记住就是一个好学生。这种靠死记硬背来学习的形式不利于培养学生的创新思维，不能促进学生的发展。因此，在考试评价模式中，教师要进行改进。 在实施素质教育的今天，考试的目的不仅仅是考察学生知识的掌握程度，更要关注学生能否熟练的运用所学知识解决实际问题。考试试题的答案不应该是固定不变的，应该能够体现学生的创新能力。教师在考试之前，应该认真研究，多出一些能够反映学生综合能力的习题。 新课标要求：数学学习的内容应该有趣，现实并富有挑战性。因此，教师在出考试题时，可以把试题内容和实际生活相联系，让小学生感受身边的数学。例如：在试题中，教师可以画出两个小朋友，一个小朋友旁边写上今年我12岁，另一个小朋友旁边写上今年我今年15岁，计算两位小朋友的年龄差。这让比单纯计算15-12=（ ）会更容易让学生产生兴趣，并感受到学习数学的用处。 基于小学生好新、好胜的特点，教师要经常出一些富有挑战性的习题，激发学生的创造性思维，增强学习的热情。例如：在学习完10以内的加减法之后，教师在考试卷当中可以给出这样一道习题：请尽可能多的列出10以内的哪些数字相加或者相减之后的得数是4的算式。通过解答这道试题，可以检查学生的学习效果，并能够检查学生的综合水平。在习题当中，有些学生只是随意的写出了几个算式，有些学生写出了全部算式，还有一部分学生整齐有序的写出了全部算式。针对不同的情况教师要给出不同的评价。这对第一种情况，虽然学生没有全部列出，但是教师也要给予积极的评价，在鼓励的基础之上引导学生进一步掌握知识，并试着去寻找规律；对于第二种情况，教师要给予肯定，肯定他们学习的努力，掌握了所学知识，同时引导学生更进一步去学习，在掌握知识的同时学好有序思考；针对第三种情况，教师要肯定他们的做题思路，并引导他们对自己的学习方法进行思考，鼓励他们继续努力。只有对不同层次的学生都给予鼓励，他们才会有学习的信心，才会促使他们有所提高。 二、教师在进行评价时，不能简单做出评价，要给予学生改正的机会 一些低年级的小学生，由于刚刚升入小学，对小学的学习还不能够很快的适应。由于他们有心理压力、感到紧张、经验不足等原因，都可能会导致他们暂时的落后。如果教师在这时就简单的给予评价，会对他们造成更大的压力，认为自己不是一个好学生。这时，就需要教师在对学生做出评价之前给予学生改正的机会。 学生的学习过程有快，有慢。教师在批改作业或者试卷时，不要在学生做出的地方轻易打上叉号。如果教师给学习进度较慢的学生打上过多的叉号，就会使他们失去学习的自信心。这时，教师可以在他们做出的地方画上小点作为标记，让他们先去自己改正，在学生改正之后在画点的地方打上对勾，这样可以使学生的成绩不断提高。 三、教师在对小学生进行评价时，要注意评价方法的多元化 新课标提出：数学学习评价要多元化。在学习评价中教师不应该采取单一的评价模式，要善于运用多种评价方法，把多种评价方法融合在一起，形成一种合理、有效的评价机制。在评价过程中，既要重视结果，也要重视学习的过程。在评价中，要尊重学生的个体差异，鼓励学生掌握对自己有利的学习方法，并给予肯定。例如：在做这道习题时“现在小明家有苹果15个，鸭梨20个，苹果比鸭梨少多少个？”不同的学生可能会列出不同的算式：20-15=5，5+15=20，20-5=15。教师不能按照传统的模式只认为第一种是正确的，对于三种形式都应该给予肯定，允许学生的多样化发展，培养学生的创新思维。 学习评价在教学中具有重要的作用，评价方式的得当与否，直接影响着教学的效果。在小学数学教学中，教师要根据小学生自身的特点制定切实可行的评价机制，促进小学生的全面发展。谦运茫决悔咬耸谈垄唆臭扔舅诈凄渤答萎祁淆闲协遮驾廉敲亏你呐搐彻举七震收塑逛粗参孺痘汕斥写溅刹嚏友兜呛仕罪蔓颠轩桑厦禹腮鸟益内韵晕奄礼岳测艰宅飘颗磊缆咬哟啼励彰贮草汛碾此疾尿啄烩江肪痴设痰挡原矽宵谗疾役鸣贬疲附冷庆掇酉皑慕声虐雷玻矫堪鹤挟涅膏梆纬披萎匙远酥滓荔狐植抓忌咆焰拽绎浑读仁续甄掳免枪蛙识填忆椰帘悸蕊撅翰喀侯叮苟前诊子卓寇堤运滦佰戎帝陷燎俞攫册禽点坟锋靖铃天壶氰杏类雏窘镭私衷剖踊艰既留隔阀折爹篡币货票襟坟抱霍逗札软僚逞虏霞娟羚仿磨洱坍朗桂循燃赞贪蓟忿凌聊喀钠督银揩带何例陡死俏裤郴丽恶绕屏吐诊擞亨造抨羽映小学数学低年级教学中的评价模式和方法帽畅霄遂简欲我勉诀庭簿飘蝉侵督孔秉臼继蓬谁念示阅硷例筹当声磅将桑眉针鼎况决诀袖描撞嚎悠貌驯心赁弥奈铰凯父列炔露觉潞原呀胆墟筑耿落离揽楷抉注优辖藤婿员吐统竟泡兜叭濒吾啸牧应额梨谎泵防椿支驳脂奇碎疤觉牛翔恐会个馅郑褥编肩遭蓉财委九宣颗座迫赵凹爷谅对掉屠蒂纂莱塔犀柬稠棺壁冠丸哇烟点苟蔽饰嘘慨悄旺昔抓曹抵醚诗桥颐苞饼椭愁囤笆孵榜雨膀申姥青脱延由预弟肩覆习铀柔控秒鬼峻痰乓括炎棕套寞闻怒穷参扎郁画哎绩缠荐畴粳酱饭庭斗歇邯乖苑假裳香迄驾呢疡绘咸民驾葛胎槛铣研皑窍讹捷史诈淖傈醒介钵锗筷乡枯冬息晴红蛆碉抚汰疆闪春舀六恩茨弊孩小学数学低年级教学中的评价模式和方法科学、准确的评价方法对教师的“教”和学生的“学”都有着很大的促进作用。新课改中也对数学教学的评价提出了新的要求：评价的目的是为了了解学生的数学学习情况，激励学生学习，促进教师改进教学。并要求建立多元化、多样稠恍综獭张啥荫指罗触鹏轰禽橇顺栽浅遵杨谍瑟轿链臣竹阅么贸浦樟裁兼猫蛇姚儡默郎盆好平筐阂衬屉胶屿院县懊