顾明远全球化视野中的远程教育

顾明远全球化视野中的远程教育顾明远：全球化视野中的远程教育（2005年01月23日）点击数：405 /ycjy/fengmian_new.php?id=177&mid=59&dbname=fengmain一、经济全球化给教育带来的影响我们通常所说的“全球化”是指经济全球化。文化不可能全球化，教育也不可能全球化，在当今时代，文化和教育都应当是多元的。同时，我们也要看到经济全球化给文化和教育带来了深刻的影响。1. 全球化对人才培养的影响上个世纪的80年代末、90年代初，发生了东欧剧变、苏联解体，冷战时代结束了。但是，冷战虽然过去，国际竞争却日益激烈。比如，当前尤为突出的是对能源的激烈争夺，局部战争不断。有人称冷战结束至今是“冷和平”的状态。在这种形势下，经济的全球化使贸易竞争越来越激烈，冷战也在一定程度上变成了商战。面临激烈的竞争，为了赢得市场，就需要创新。没有产品创新，就没有市场；没有技术创新，就不可能超越别人。我国的技术还是比较落后的，在不少领域中缺乏自主技术。在今天经济全球化的形势之下，我们惟一的出路就是创新，在产品、技术等各个方面进行创新。市场的竞争说到底是人才的竞争。生产、经营管理、市场营销等，都需要具有国际视野、具有开拓创新精神的高品质、能力强的人才。这就需要人才的创新、教育的创新。这些都是经济全球化对人才带来的影响。2. 全球化带来教育的国际化教育的国际化主要表现在以下几个方面：第一，国际组织对教育的关注，影响到各国教育的改革和发展。世界贸易组织、国际货币基金组织、世界银行、联合国教科文组织等都非常关注教育，并经常提出新的目标和要求。如1996年联合国教科文组织国际21世纪教育委员会发表题为教育财富蕴藏其中的报告，提出了“四个学会”，认为21世纪教育的四大支柱是学会认知、学会做、学会与人相处、学会生存发展。这个报告影响到各国的教育和教育的改革。又如世界银行也曾对继续教育、高等教育等发布报告，支持发展，提出目标。而我们在研究教育的发展问题时，不能不关注国际组织对教育的意见。这是教育国际化很重要的一个表现。第二，人员交流，培养国际化人才的问题。教育已经成为国际间相互理解、培养具有跨文化人才的重要途径。各个国家文化背景不同，不仅生活方式不同，思维方式也不同。要走向世界，就必须培养具有跨文化背景、跨文化思维、懂得别国文化的人才，而教育就是一个重要的途径。人员交流是国际化的一种形式，包括到外国留学、人员互访、国际会议等。当然，人才交流也造成发展中国家的人才流失和信息不对称。发展中国家如中国和印度都出现这样的问题，人才尤其是技术人才的外流情况还是需要引起重视的。第三，教育思想、教育经验的迅速交流。由于交通的便利、信息的快速、人员交往的频繁，任何一国的教育改革都会立即传播全世界。各国的教育虽然各有不同，但人才成长是有规律的，教育具有一定的普适性，所以各国都会借鉴别国的经验。教育早已是一种国际现象。比如，中国传统上没有现代教育制度，教育的一些形式如班级授课的组织等，都只有100多年的历史。像现代意义上的高等教最早始于1895年天津开办的中西学堂。这些都是引进来的第四，合作办学和学历的互相承认。在国际上，到别国办学的情形越来越多，尤其是高等学校。在中国，中外合作办学的机构和项目截止2003年底已有800多个。可以预计，随着加入WTO后教育服务的逐渐开放，教育的国际合作今后还会有更大的发展。3. 全球化带来教育的信息化经济的全球化本身就是在信息化时代出现的。反过来，全球化又进一步促进了信息化。远程教育就是教育信息化的最突出的体现。4. 经济的全球化带来文化的冲突和融合对发展中国家来讲，西方文化的渗透、国际强势语言与民族语言的矛盾阻碍着平等的国际交流。这是发展中国家面临的威胁。所以，要处理好积极吸收外国优秀文化的精华与保持和发扬本民族优秀文化传统的关系。在发展信息技术的过程中，要非常注意发扬本民族的传统。当然，文化是要交流的，不能闭关自守，西方文化中一些优秀的内容，如民主精神、科学精神，都可以吸收、借鉴，与传统文化相融合。二、信息化与远程教育我国文化教育的底子比较薄弱，人口多，地区发展也不平衡，远程教育是我们普及教育、促进民族文化素质提高的重要手段。对于中国这样的发展中国家，在构建终身教育体系、建设学习型社会的进程中，发展远程教育的意义可能比欧美一些发达国家要大得多。我们的党和政府对远程教育也非常重视，在1999年的面向21世纪教育振兴行动计划和2004年的20032007年教育振兴行动计划当中，都对远程教育的发展做出了部署。1. 远程教育的概念和形式远程教育又称远距离教育，是指凭借教育媒体，师生不面对面接触所进行的教育。传统的普通课堂教学，教学过程有三个要素：教师、学生、教育内容。三个要素缺一不可。而且，在普通教育中，三个要素同在一个空间中。远程教育则不同，三个要素依然存在，却不在同一个空间、甚至不在同一时间。在普通教育中，媒体不是特别重要的，不使用一些相对先进的技术，不使用媒体手段，也同样可以授课。但在远程教育中，教学过程中存在第四个要素，即教育媒体。如果没有媒体，远程教育就不能存在。在师生相对分离的情况下，媒体起着很重要的作用。远程教育可以分为两种形式：一种是利用各种传媒，如有线或无线广播、电视和卫星电视等传送教育信息；另一种是利用储存信息的媒体组织教学，如印刷教材、录音录像教材、计算计教材等。教材中有有纸教材、无纸教材电子文本。2. 远程教育的发展的几个阶段和形式远程教育最初是函授教育。在这种形式下，通过邮函递送教育信息。学生自学教材，有的在当地组织面授，有的通过广播，帮助学生学习书面教材。上个世纪的5070年代，我国的函授教育很发达，目前有些地方还在进行。20世纪60年代我国开始发展电视教育，运用电视转播传送教育信息。教师可以利用电视录像向学生授课，有了卫星以后，又可以用卫星传递教师讲课的节目。我国的电视教育开展得比较早，北京广播电视大学1960年就已建校，当时还是比较先进的，早于英国的开放大学和日本的空中大学。改革开放以后，中国的电大事业得到了很大的发展，在我国的人才培养中可谓功不可没。电视教育最大的局限是学生看得见老师，但老师看不见学生，不便于交流。现在远程教育已经进入网络化的时代。在网络化的远程教育中，利用互联网传递教育信息。这种形式具有以下几个特点：第一，具有交互性，师生可以在网上互相交谈、答题、答疑；第二，具有个别性，学生可以根据自己的特点选择课程、教师、教材、进度，师生可以个别交谈、答疑；第三，不受时间、地点的限制。只要有互联网的接点，或有无线上网的条件，就可以利用计算机在网上进行学习。第四，网络远程教育的局限性在于，网络世界是一个虚拟世界，如果利用网络开展远程教育，特别是远程学历教育，必须要有严密的组织。远程教育发展大体经历了上述三个阶段，但这三个阶段的划分不是绝对的，其中的内容是可以互补的。我们还可以得出这样一个结论：天网、地网、人网的结合是远程教育的最好形式。在这中间，与人网的结合很重要，即要与当地的教育机构结合，要有教师队伍的网络以开展当地的辅导和组织工作，不能仅仅依赖“虚拟世界”。几十年前就有人提出过“学校消亡论”，实际上，学校不会消亡、教师也不会消失。学校是集中传递知识、培养人才的场地，教育的教化力量不仅靠知识，而且要靠教师本身的人格，在教学过程中，老师不仅把知识传授给学生，而且通过自己的人格魅力影响学生，这种影响是任何组织形式都代替不了的。同时，校园文化也是目前的网络教育形式所无法替代的，其凝重的文化底蕴对学生的影响，是在网上所难以实现的。三、网络文化对教育的影响1. 网络文化的特点一是虚拟性。网络创造了一个虚拟世界。网上可以建立虚拟学校、虚拟图书馆、虚拟商店、虚拟银行等。这种虚拟并非空无所有，而是真实存在并能够运作的。二是开放性。网络文化创造了一个无比广阔、史无前例的开放时空。它的运行不受时间、空间的限制。不会因种族、经济实力、文化背景、宗教信仰而有任何特权，或受到任何歧视。在网上，人们可以自由发表自己的观点。网络是开放式的，同时网络文化的开放性也有其两面性，有积极的一面，也有消极的一面。三是交互性。网络最本质的特征是交流和传播。信息技术的进步，使得人们在信息交流中能够实时交互，不仅能通过文字，而且可以通过音频和视频，进行交流，交流也越来越方便四是个性性。网络文化为个性发展提供了平台。个人可以根据自己的兴趣爱好选择学习的内容、进程，选择交流的伙伴。2. 信息技术和互联网对教育的直接影响信息技术和互联网引起了教育的一场革命。首先，信息技术和互联网的发展引起了人类思维方式的变革。信息技术可以说是人类思维的工具，是人脑的延伸。第一次工业革命，机器代替了人的体力；计算机的出现，代替了人的部分脑力，使我们的脑力得到了延伸；互联网则是通过全球计算机的互联，不仅延伸了个人的脑力，而且将古今中外人类的智慧汇聚在覆盖全球的复杂的网络系统中，不仅延伸了个体的大脑和扩大了思维活动，而且创造了一个集成人类知识和智慧的“大脑”。其次，信息技术和互联网的发展促进了教育观念、内容、方法、结构的变化。（1）互联网为学生学习提供了全新的学习环境、丰富多彩的学习平台。学生以往的课堂是一个小天地，互联网则是全新的、丰富多彩的环境，提供了具有丰富选择性的学习平台（2）学生学习由被动转为主动，可以增强学生的学习兴趣。信息技术的良好组织和运用，可以激发学生的学习热情。包括现在经常谈论的电子游戏、网络游戏，禁止是不可能的，要好好考虑如何用积极的内容代替消极的内容。（3）改变了教师的角色地位。教师已经不是知识的主要载体，其主要作用是指导学生学习，指导学生选择正确的学习路线和策略。学生可以从许多媒体中获取知识，教师要成为学生学习的伙伴，同时发挥指导学习路线、策略的主导性。（4）促进了教育资源的共享。网络可以使资源共享，建立丰富的资料库。我主张发挥老师和学生的主动性、积极性，自己去组织、选材，把资料库建设好，使教师、学生都能共享优秀的教学内容。我认为，发展网络教育的一个关键问题就是教育内容的建设，要有丰富的内容供交流。（5）拓宽了教育领域，为终身学习提供了条件。3. 信息技术促进教育模式的改变（1）改变了学生在教学过程中认识事物的过程。信息技术把感知、理解、巩固、运用教材的过程融为一体。（2）改变了某些教学原则。以往一些原则，如由小到大、由近及远、由具体到抽象，现在是可以打破的。通过信息技术，可以获取原本存在于遥远地方的信息，一些抽象的东西也可以具体化、模拟出来。（3）改变了教学内容和教材形式。比如，出现了各种形式的音像教材、电子教材。（4）改变了评价方式。典型的表现是，由经典的参照标准测量，向以知识、能力为基础的项目反应技术方向发展，绩效技术将成为一种新的评价方法。（5）改变了师生关系。4. 网络的负面影响信息技术带来的互联网络是一把双刃剑，不仅有正面影响，而且有负面影响，运用不当会对教育产生极大的冲击。网络文化也对传统文化形成严重挑战。比如：（1）网上一些色情、暴力的渲染，腐朽生活方式的泛滥等都对青少年学生的人生观、世界观、价值观产生不良影响。（2）长期沉迷于网络游戏，使学生荒