常州市教师职称评定理论考试.doc

晋升中级职务理论考试答案第卷（70分）一、辨别题（共分）、课程目标只能通过采用结果性目标的方式去陈述。（错）、教学从本质说是一种“沟通”与“合作”的活动，其中“对话”是教学活动的重要特点。（对）、接受学习一定是无意义的学习。（错）、从本质上说，校本课程就是国家课程的校本化。（错）、对我们教师来说，教材是唯一的课程资源。（错）、教育叙事研究的过程是：编故事讲故事议故事。（错）、中小学教师研究的问题主要来自于教育实践场景，而不是源于理论材料的占有和分析。（对）、师德是教师人格的核心内容，师德由教师个体道德和教师职业道德构成。（对）、从事教育教学实践工作，是对普通教师的要求；从事教育教学研究工作，是对优秀教师的要求。（错）、教师的心理素质是制约学生学习的一个极其重要的社会因素。（对）二、简答题（共分）、（分）答案：（）专题反思与整体反思（分）（）即时反思与延迟反思（分）（）课前反思、课中反思与课后反思（分）、（分）答案：（）有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。（分）（）有利于广大教师教育教学水平的普遍提高。（分）（）有利于区域性课程改革成果的共享。（分）（）有利于形成丰富的课程教学资源。（分）、（分）答案：（）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。（分）（）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（分）（）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。（分）（）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（分）（）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。（分）第卷（分）三、分析说明题（分）、（字左右）。（分）答案：酌情给分。可从真实性、规律性、科学性、典型性以及语言文字表达等角度判断。、答案：（）（分）存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。（分）危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。（分）（）我们应有的做法：（分）首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。（分）其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。（分）、（）（分）答案：有利于减轻学生的学业负担。（分）能够发现和发展学生多方面的潜能，帮助学生认识自我，建立自信。（分）有利于学校实施素质教育和学生获得全面发展。（分）更有利于建立促进学生全面发展的评价体系。（分）（）（分）答案：方向上：评价要从重选拔与甄别转向重学生发展。（分）方式上：以质性评价与量化评价相结合取代单一的量化评价。（分）要重视学生的个别差异一个性特点，同时要倡导学生在评价中学会合作。（分）评价中设计的问题要有真实性和情景性，以便于学生形成对现实生活的领悟能力、解释能力、创造能力。（分）不仅要重视学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程。（分）晋升高级职务理论考试参考答案第卷（分）一、辨别题（每题分，共分）、错；、对；、错；、错；、错；、错；、对；、对；、错；、对；二、简答题（第题分，第题分，第题分。共分）、按照事件发展的时间顺序逐件陈述，注重突出其关键部分。（分）着重强调教师个人对问题的认识，夹叙夹议地陈述事件全过程。（分）从学生的角度陈述，注意使用学生的语言和文化。（分）、有利于总结、提升优秀教师的教育智慧。（分）有利于广大教师教育教学水平的普遍提高（分）有利于区域性课程改革成果的共享（分）有利于区域性教学质量的提高。（分）有利于形成丰富的课程教学资源。（分）、（）有强烈的社会责任感、高尚的人格情操、独特的人格魅力。（分）（）有丰富的实践经历，从中历练、积累厚实的教学实践知识。（或有丰富的人生阅历，从中历练、积累厚实的社会实践知识）（分）（）对本学科有深厚的知识功底、丰富的知识储备；对学科外也有广泛涉猎。（分）（）对本学科、本专业有浓厚的兴趣爱好。（分）（）对教师职业、对教育教学工作有浓厚的兴趣爱好、强烈的敬业精神与专注态度。（分）第卷（分）三、分析说明。（第题分，第题分，第题。共分。）、（）实施启发式教学必须：基于文本、深入解读文本（分）。比较少年闰土和中年闰土的不同并探究其原因。（分）（）实施启发式教学必须：基于生活（分）。“心理调节能力太差”的判断及与当代农民的联系则来自学生的现实生活经验。（分）（）实施启发式教学必须：创设开放的教学环境（分）。师生互动是在开放有序的教学环境中进行的。（分）、（）（分）存在的主要问题：重预设、轻生成；教学中只允许存在唯一的标准答案；教学缺乏灵活性等。（分）危害：导致学生机械思维，抹杀了学生的创造性。（分）（）我们应有的做法：（分）首先，教师应真正转变自己的角色。教学过程是平等对话的过程，应让学生充分表达自己的观点。而不能仅像一个判官，以真理的拥有者自居，以“标准答案”为依据判断学生答案的对错，甚至代替学生解决问题。（分）其次，教学要精心预设，也要重视生成，要鼓励学生发散思维，提出自己独到的见解，创造性地回答教师提出的问题，不要轻易否定学生的观点。（分）、（