怪才支玉恒

1 / 6 怪才支玉恒 fontsize=6怪才支玉恒 作者：佚名转贴自：本站原创点击数： 7 怪才支玉恒 作者：于永正 1989年 11月 10日，四川成都下了好大一场 “ 雪 ” 。这场雪不仅让来自全国各地的小语界同行交口称奇，也让专家学者击掌叫绝。这是第一场雪，执教者叫支玉恒。 支玉恒一鸣惊人。许多教育刊物、报纸纷纷聚焦，支玉恒的各种信息纷至沓来。 怎么？他本来是体育教师，改教语文不过六七年 )他曾身患偏瘫，来成都前不到两个月刚刚 “ 学会 ” 走路 ) 他原准备来这里讲 草原，但见好几位参赛代表要上此课，就临时改上第一场雪 这第一场 “ 雪 ” 给人留下的与其说是许多问号，不如说是留下了一连串叹号！支玉恒是个怪才。不久，我们认识了。对他愈了解，越觉得怪得不可思议。其怪有五。 其一，支老师学历很低，可知识渊博，在课堂上表现出很强的文学功底。他对教材深层内涵的把握，对文章情感的深刻体会都有独到之处。上课时，旁征博引、因文施教，而2 / 6 且能举一反三、妙趣横生。他做讲座，从来不用讲稿，最多是极简单的几句提纲，但讲起来滔滔不绝、头头是道，甚至出口成章。他的这些学识、能力，从哪里来？ 这是其怪之一。 其二，支老师不是科班出身的语文教师。体育学校毕业后，大部分时间任体育教师。年近四十，才开始教语文，正式上课，仅有七年时间。但是，凡是听过他上课的老师，都众口一词，说他的课上得好。他面对教材，能找到与众不同的切入点，设计出独特的教学过程，选择新颖的教学方法，取得应有的教学效果。十几年来，他应邀到全国各地讲学讲课，常盛不衰，有口皆碑；他出版了教学专著和音像专辑十几部，深受广大老师喜爱。他的这种语文教学的实践能力和研究能力，又是从哪里来 ) 这是其怪之二。 其三，如上所述，支老师没有受 过专门的语文教育，没有系统地经历过语文教法培训，但他的语文教学却形成了他自己鲜明而独特的教学风格。一般来说，教学风格的形成，是一个教师的教学具备了独创性与成熟性的重要标志。他在那样薄弱的语文教学基础上，是如何这样快速高效地建立并得到广大教师承认和欣赏的教学风格？这是其怪之三。 其四，支老师的教学工作很忙，他要大量读书、写作，频繁地应邀讲课；他已年逾花甲，但他思维敏锐，反应快速，精力充沛。他的教学与时俱进，始终走在教育改革的前列。3 / 6 近年来，支老师在全国各地进行了 60多篇课文的公开教学，仅在去年一年，为了学 习、实践课程标准，他就讲了 20 多篇新课文，回顾他在各地所讲的公开课，从 1986 年在北京讲的飞夺泸定桥，到第一场雪，再到这几年连续推出的太阳再见了亲人曼谷的小象只有一个地球等几十篇课文，都生动地记录了他的教学理念与实践的轨迹，即使是十几年前的课，在今天看来都不落后。可见支老师思想的深邃和眼光的前瞻。这使我经常百思不得其解：支老师对教育教学形势，对教学改革的强烈的敏感性是从何而来？他的这么多课程，又是如何拨冗抽暇设计出来的？这是其怪之四。 其五，支老师聪明灵活、博识强记。大段大段的 课文他可以随口背出，他上过的课程，甚至每一课的板书都能随手写出。但是，在另一些事情上，他又显得那么笨拙。我知道他 1994 年就买了电脑，但电脑只是他的打字机，至今他仍不会上网；见过许多次面的人，再见了仍然叫不出人家的名字；初教语文，他花了三个晚上，突击掌握了汉语拼音，但英语字母他却背不出几个等等。这种智力的反差，究竟是怎么回事？支老师身上的怪事还多，不能再述。 因为支老师有这么多 “ 怪 ” ，所以很多对他有 一些了解的老师，都觉得他是一个谜。著名的语文理论家、实践家、特级教师周一贯老师也曾说：支老师的教学，是一个没有被4 / 6 破译的 “ 黑箱 ” 。 其实，细细想来，这些事说怪也怪，说不怪也不怪。支老师之所以取得这些意想不到的成果，其原因，除去他具有一定的天赋之外，最重要的是他对语文教学所特有的浓厚兴趣和忘我的勤奋。早在他当语文教师之初，为了练好写字，他整整三四年练写毛笔字，一切书写行文概不例外；为了练好朗读，他对着录音机自读自录，录了再听，听了再改，改了再录；为了掌握拼音，他拜低年级老师为师；为了学他人之长，他听了无数 老师的课；为了上好课，他每节课后都要做课后笔记，写下心得或教训；为了多读多学，他的个人购书能够开 办一个小阅览室。就是到了如今，他的课早已脍炙人口，但他仍然不懈地追求探索。他给自己立下一条规矩：绝不在同一个地方讲同一课。因此，他的课就不断地推陈出新，不断地出现新的精彩；也因此，他常常为设计一节课精益求精而彻夜不眠。所以我认为：勤奋是造 就支老师成为 “ 怪才 ” 的第一位的原因。 但是，勤奋还不能完整地描述支老师的治学精神。在他身上，乐观、自信和胆识也是非常突出的特征。 1989年 3 月，支老师突患脑栓塞 ，左半身瘫痪，住院卧床六个月。支老师并未因此而沮丧，他始终认为他不会被疾病打倒。肢体瘫痪，5 / 6 但大脑、眼睛、嘴巴并没瘫痪。他继续读书，并讲笑话给家人，以慰亲情。奇迹出现了，住院后期肢体逐渐苏醒， 9 月份出院，已能持杖而行，而且好转神速。 11月，支老师就乘车直抵成都，讲出了全场喝彩的第一场雪谁能想得到他是刚从病床上站起来两个月的瘫痪病人？而且，出发时，他准备讲的 课是草原，但到成都之后，发现已有三四个参赛选手要讲草原。他想：作为一节 “ 示范课 ” ，我讲了草原，参赛的老师还怎样去讲？ 于是当机立断改讲 第一场雪。支老师临时备课，临时找资料，还临时请教了杨再隋、朱敬本等前辈，第三天就登台亮相。 去年在杭州讲作文课。上课前他在教室门外吸烟小憩。忽然一阵 风刮来一页报纸，随手翻开一看，上面登着一篇讨论学生为什么不喜欢校服的文章。只看了标题，支老师一下子产生了一个灵感；为什么不让学生自己设计校服呢？设计思路，设计方案，产品说明，再配上设计图样，多么生动的一节习作课 ! 于是，五分钟之内，他放弃了原来的课程设计，改上创意校服，效果非常之好。两天后又到了义乌，他打算再上一次 6 / 6 创意校服，以便使它更 加完善。那天上午，他到义乌的小商品城走了一圈，深深地被商城的巨大规模、商品的丰富多彩，人流的熙攘涌动和交易的热火朝天所打动。于是，又一个冲动产生了：下午的习作课就上 夸夸义乌的小商品。 我这里讲支老师临时改课，并不是要宣扬他 “ 胆大妄为 ” ，也不表明他对大型公开课 “ 不负责任 ” ，而是在讲他的自信和胆识。这种自信和胆识，是建立在双重基础之上的：一是凭着他坚实的教学功力；一是凭着他对事物的深刻把握。校服，每一个学生都是再熟悉不过的 东西，天天要穿，天天有感受；义乌的学生对义