人生规划结题报告

1 / 30 人生规划结题报告 东海县教育科学“十一五”规划短期课题 初中历史教学中指导青少年弘扬五四精神的实践研究开题报告 东海县城头中学高媛 【提纲】： 一课题提出的背景及所要解决的主要问题 二国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别 三课题研究的实践意义和理论价值 四完成课题的可行性分析 五课题界定及支撑性理论 六课题研究的目标 七课题研究的基本内容 八课题研究的方法 九课题研究的步骤和计划 十课题研究的保障措施 十一课题预期的成果与表现形式 【正文】： 一课题提出的背景及所要解决的主要问题 1改革开放二十多年，我国的国民经济水平飞速增长，人民的生活水平也得到了极大的提高，但是，随着物质生活的不断丰2 / 30 富，讲求享受，追求索取，以经济利益为是非标准的思潮日益膨胀。过去所提倡的集体主义、为他人服务等观念由于受到社会的现实的道德价值观念的影响正在随学生年龄增长而逐渐淡化。在青少年学生 的思想与行为中，个人利益所占的比例越来越大，而为社会、为他人服务的比重则相对缩小。国家以及教育部门充分认识到了潜在的危机，后续接班人素质的高低决定了一个国家今后竞争力的强弱，决定了一个国家民族的成败兴衰。因此，对未成年人的培养是每个教育主管部门、每个学校乃至社会上每个有识之士共同关注的热点。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 有理想、有道德、有文化、有纪律 的、德智体 美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。鉴于以上情况，如何指导青少年弘扬五四精神，这是我们亟待解决的问题。 二、国内外同一研究领域的现状与趋势分析、本课题与之联系和区别 1、司马云杰：文化社会学，中国社会科学出版社2001 年，第 3 页中指出：法学家萨穆埃尔普芬道夫曾经说到：“借助他人的协作、劳动和发现，同时也依靠个人的努力和思索，每个人便可以按照文化的要求去过真正属于人的3 / 30 生活。” 美国著名文化人类学家基辛格指出，“文化的歧异多端是一项极其重要的人类资源。一旦失去了文化 的差异，出现了一个一致的世界文化 虽然若干政治整合的问题得以解决 就可能会剥夺了人类一切智慧和理想的源泉，以及充满分歧与选择的各种可能性。演化性适应的重要秘诀之一就是多样性， ?去除了人类的多样性可能到最后会付出持续的意想不到的代价。 三课题研究的实践意义和理论价值 1、课题研究的实践意义 本课题重在研究五四精神的现实意义； 促进学生学习方式的转变。 激发学生的学习兴趣与动机，培养学生自主学习的策略，合作探究能力和终生学习的能力。 2、课题研究的理论价值 五四精神精神与风范是学校教育中不可缺或的教育资源，对于树立现代教育理念对学生今后发展至关重要。因此，建设以伟人精神为核心的和谐校园文化对师生的人生意义、生活质量有很重要的意义，同时这也是提高学校竞争力，实现教育目标和特色的关键。教育工作者更新观念、强化务实素养教育是在发展教育的大好形势下必须高度重视的问题。 4 / 30 四、完成课题的可行性分析 1.领导的支持：学校领导在听取了申报课题工作汇报后，给予了充分肯定和大力支持，学校的领导直接参与对过程性效果实施监 督评估； 2.经费的保障：校方大力支持； 3.研究团队的合理组成 ：有我校教科室主任的引领指导与参与，有老中青年教师的组成，发挥备课组的作用，形成智慧团队，会使课题少走弯路，沿着健康的方向发展。 五课题界定及支撑性理论 1.课题概念的界定： 爱国主义是五四精神的泉源，民主与科学是五四精神的核心，勇于探索、敢于创新、解放思想、实行变革是民主与科学提出和实现的途径，理性精神、个性解放、反帝反封建是民主与科学的内容。而所有这些，最终目的都是为了振兴中华民族。因此， 纪念五四运动，发扬五四精神，应该把这些方面结合起来，为振兴中华民族而努力奋斗。 总之，五四精神代表着诚实的 ,进步的 ,积极的 ,自由的 ,平等的 ,创造的 ,美的 ,善的 ,和平的 ,相爱互助的 ,劳动而愉快的 ,全社会幸福的统一体。 2.支撑性理论： 共同学习理论。当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，强调人际交往对于个人认知发展的促进功能。 5 / 30 建构主义理论。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。 人际互动原理。合作学习把互动的中心更多地聚集在生生之间的关系拓展上，合作学习必须贯彻“人人尽责”、“平等参与”的精神。 体验成功原理。体验成功是学生进行学习的内驱力。 效率的任何活动。这个方法往往是带有学生个性倾向和经验性的策略，如语文教学中识字的方法，提问题的方法，朗读的方法，数学教学中寻找计算规律的方法，解答应用题的方法等。 人本主义理论 人本主义是 20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义认为 人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验” 创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。培养学生“自6 / 30 主学习、合作探究的学习习惯”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个 体的可持续发展。在教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，成为学生学习的促进者、协作者和鼓励者，这便是本课题研究所追求的教学效应。 六课题研究的目标 1、研究目标： 培养学生合作意识，提高学生的合作能力和交往能力，提高学生在语文课堂学习中的参与率，提高合作学习的有效性。逐步形成有效合作学习的课堂教学形式，促进学生和班级整体语文学习水平的提高。 七课题研究的基本内容 1五四精神对学生影响现状的调查 2、变被动教育为主动教育，形成教育的良性循环，是提高思想道德教育效果的关键。 3教师自身的榜样作用是促进思想道德教育的重要基础。 八课题研究的方法 1、 调查法：课堂小组合作方式有效性的调查。 2、 实践法：通过课堂教学的实践，不断总结，改进小组合作组织形式，使之更适应学生的学习。 3、文献法：学习国内外教育教学理论，分类阅读有7 / 30 关文献理论价值和学习价值的材料，得出一般性结论或者发现问题，寻找新思路；为进一步提高小组合作学习的效益打好理论基础。 3、经验总结法：根据教育实践所提供的事实，分析概括教育现象，挖掘现有的经验材料，找出实际经验中的规律，从而更好地更加理性地改进自己的教学，提高自己的教育教学能力； 九、课题研究的步骤和计划 1、准备阶段： 这一阶段的主要任务是查阅教学、教改资料，学习有关教学研究的理论。根据课堂教学的实际情况，确定实验课题，制定实验方案。 2、实施阶段： 收集整理资料，对资料进行统计分析、评价，并根据分析结果，修订完善方案。根据课题方案，围绕课题研究目标 和研究内容，扎实开展课题研究。 3、总结阶段： 总结成果，撰写实验结题报告和论文。总结课题特色，推广研究价值。 十、课题研究的保障措施 1、在我校初中各班中进行五四精神的宣传，并进行现状调查； 8 / 30 2、 .课题组定期组织召开讨论会，形成会议制度，充分发挥集体的力量，共同探讨有关问题； 3、坚持“走出去，请进来”的办法，不定期请有关专家作指导，在适当的时候出去学习、交流，以保证我校课题组始终站在课题研究的最前沿； 4、要努力规范课题 的研究工作，按计划落实和实施，并做好阶段的工作总结，积累研究的相关材料； 7.本课题组成员有良好的素质和较高的教科研能力：能够保证课题研究的规范化、科学化； 8.本校资料丰富、设备齐全，能够为本课题的研究提供物质上的保证； 9.本校领导能为教师的教育科研提供经费和时间上的保证。 十一、课题预期的成果与表现形式 课题研究成果包括实验研究报告、结题报告、观摩课、研究论文发表或获奖、优秀教学设计、教学案例反思材料、相关图片资料等。 东海县教育 科学“十二五”规划短期课题 初中历史教学中指导青少年弘扬五四精神的实践研究结题报告 东海县城头中学 高媛 一、 课题的提出 9 / 30 1改革开放二十多年，我国的国民经济水平飞速增长，人民的生活水平也得到了极大的提高，但是，随着物质生活的不断丰富，讲求享受，追求索取，以经济利益为是非标准的思潮日益膨胀。过去所提倡的集体主义、为他人服务等观念由于受到社会的现实的道德价值观念的影响正在随学生年龄增长而逐渐淡化。在青少年学生的思想与行为中，个人利益所占的比例越来越大，而为 社会、为他人服务的比重则相对缩小。国家以及教育部门充分认识到了潜在的危机，后续接班人素质的高低决定了一个国家今后竞争力的强弱，决定了一个国家民族的成败兴衰。因此，对未成年人的培养是每个教育主管部门、每个学校乃至社会上每个有识之士共同关注的热点。中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定中明确指出，实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就 有理想、有道德、有文化、有纪律 的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。鉴于以 上情况，如何指导青少年弘扬五四精神，这是我们亟待解决的问题。 二、课题研究的理论依据 共同学习理论。当所有人聚在一起为一个共同目标而工作的时候，靠的是相互团结的力量。相互依靠对个人提供了动力，强调人际交往对于个人认知发展的促进功能。 10 / 30 建构主义理论。小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。 人际互动原理。合作学习把互动的中心更多地聚集在生生之间的关系拓展上，合作学习必须贯彻“人人尽责”、“平等参与”的精神。 体验成功 原理。体验成功是学生进行学习的内驱力。 人本主义理论 人本主义是 20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。人本主义认为人的成长源于个体“自我实现”的需要，“自我实现”是人发展的根本动力追求目标。当个体达到“自我实现”需要的高峰，也就进入了自由创造的境地，出现“高峰体验” 创造潜能的发挥或自我实现给人以最高的喜悦，这种主观上的感受是最高的奖赏和奖励。教育的作用在于提供一个安全、自由、充满人性味的心理环境，使学生固有的优异潜能自动地得以实现。人本主义 体现了学生的主动发展思想和主体发展地位，体现了以人为本的现代教育理念。培养学生“自主学习、合作探究的习惯”就是要变“以教师为中心”为“以学生为中心”，明确教学的目标在于促进个体的可持续发展。在教学中，教师应尊重学生的人格地位，尊重学生的个性发展、尊重学生的认知规律，成为学生学习的促进者、协作者11 / 30 和鼓励者，这便是本课题研究所追求的教学效应。 三、课题研究的目标 1、培养学生合作意识，提高学生的合作能力和交往能力，提高学生在语文课堂学习中的参与率，提高合作学习的有效性。逐步形成有效合作学习 的课堂教学形式，促进学生和班级整体语文学习水平的提高。 2、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生了深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，激励学生的自主发展潜能的理念得以确立。 3、通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围，正确引导“后进生”，尊重“后进生”的人格，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展 4、通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。真正转变教师教的方式和学生学的方式。变学生为课堂学习的真正主人。 四、课题研究的主要内容 建平中学学生项目设计 结题报告书 课题名称 导 师 课题组长 12 / 30 课题成员 建平中学学生生职业生涯规划教育的现实与探讨 目录 概况 3 学 校 项 目 与 我 们 的 调查 4 综 合 建议 18 特 别 感谢 20 概况 今年是建国以来大学毕业生最多的一年，被称为“最难就业年”。全国毕业生数量达到历史最高的 699 万人，比2016 年增加 19 万人。而据调查， 95%的中学生高考专业选择比较盲目； 70%的大学生对自己所选专业不满意；寻找就业岗位时眼高手低等，这些现象的存在的原因纵然是多方面的，而职业生涯规划教育严重滞后是重要原因。然纵观我国的职业生涯规划教育可用四个字概括“任重道远 ”。我们希13 / 30 望从职业生涯规划的含义入手，就中学生职业生涯规划教育现实意义，中学生职业生涯规划教育现状，特别是我校进行的学生职业生涯规划教育，和开展中学生职业生涯规划教育的措施，也别是对我校这项目上的改进等方面问题进行了探讨。 中学生职业生涯规划教育是素质教育重要组成部分，是关系中学生未来发展的教育，有着极其深远的影响。了解中学生职业生涯规划教育的概念与含义，中学生职业生涯规划教育现实意义后，特别是在目前条件下，大力推进中学生职业生涯规划教育势在必行。而我校开展的学生职业生涯教育已经走在了全国的前 头。作为这项项目的先行者，我们学校如何更好地实施学生职业生涯教育值得研究与探讨。 基于学生学情的需要、办学目标的支撑、时代挑战的应对需要等原因，建平中学以学生可持续发展的长久需求和学校的五大育人目标为出发点，专为 2016 级高一学生设计了一套完善学生个体发展、学会人生规划并且提供实践平台的综合课程，旨在帮助同学初步确立生涯定位，建立人生旅途需要的远见与谋略，激发学生潜能，为赢得明天而努力、完善自我。 学校具体项目与我们的调查 学校项目 1.职业体验 14 / 30 高二以职业体验代替学农，由学生、学校共同寻找体验单位，在学校安排组织管理下到各个单位进行为期两周的深入体验，并与优秀体验单位定下长期合作 完成建平中学 2016 级生涯规划之职业体验单位资源统计表，初步了解和掌握相关资源情况 学生以小组形式通过自我联系、亲朋好友的介绍、学校的推荐等方式，确定本小组为 3 期两周的职业体验单位及单位的简介 2.生涯指导 高一年级上学期 侧重生涯规划的宣传与指导 我们进行了年级大会与一系列 的专家讲座，生涯指导讲座，对职业生涯的基本概念普及，人生规划的必要性，进行职业的介绍等 开展专题班会，邀请部分家长来校与同学共同探讨交流，讲述自己的就业经历和建议，介绍了每个行业的特征，再从人自我探索、工作世界探索、家庭期待与沟通、生涯选择与决定、生涯愿景与规划、生涯准备与行动等各个角度对每个班的学生进行生涯规划的指导 高一年级下学期 侧重生涯规划的行动落实 学校设计与发放建平中学学生个人生涯发展规15 / 30 划之成长记录，内容包括：生涯发展规划与成长记录 认识自我）、我最喜欢的职业及选择理由、我向往的大学及选择理由、我打算就读的专业及选择理由等；高中三年发展规划与成长记录，学期计划的填写，计划完成情况的记录；职业能力测试表、职业何伦码的测取、职业锚自测卷、大学学群与系群对照表等 通过班主任会、家长会、年级大会落实精神，统一思想 3.综合影响 影响 东方教育时报、中学生报、上海教育电视台、新闻晚报等多家媒体也深 入各个体验单位进行跟踪采访。浦东时报记者符佳和实习记者朱亦琳是如此评论建平中学职业体 验活动的：为“第一个吃螃蟹者”叫好。在高中职业体验方面，上海终于迈出了探索第一步，建平中学成了“第一个吃螃蟹者”。在社会各界也引起了一定的反响。 我们的调查 基于学校的安排，我们分别作了两次调查。 通过两次调查问卷，我们发现大部分同学在经历了两次见习活动之后还是非常支持这个项目的，而家长们尽管对于这个项目动用的时间和精力和最终的成效仍处“观望”16 / 30 态度，大部分也都十分支持。 具体数据以及分析如下： 第一次职业体验前 通过这次的调查问卷，总共收回有效问卷 77 份。根据同学们对于本卷设计的 11 个问题的回答来看，大部分同学对于学校新开展的这个项目还是持肯定态度的。但其中也折射出一些项目设计的不足之处以及学生的理解漏洞等。以下是问卷分题分析。 1. 你对于高二进行生涯规划社会实践持什么态度？ 对于最基本的表态的这一问题， 60 人表示支持， 13人无所谓， 4 人不支持。对于不支持者的理由实为最有价值的内容。 1 人未填理由， 2 人表示更喜欢学农，而有一个同学洋洋洒洒主要写了 4 点： a.知识储备的欠缺会使 这次活动毫无意义 b.过早的生涯定位不利于各门学科均衡发展 c.当各门学科加紧赶进度，不仅加重学业负担，也不利于知识的消化和理解 d.职场上的黑暗面会对学生性格产生负面影响 通过对这些理由的分析，反映出同学对生涯规划实际并未完全理解，职业体验并非大学生见习，需要足够专业知识储备，而是让高中生作为一个旁 17 / 30 小学二年级儿歌编画活动实践的研究 课 题 研 究 报 告 主持人： xxxx 小学二年级儿歌编画活动实践的研究 课题研究报告 一、课题提出与意义 我们中华民族有着五千年悠久的历史，在这历史的长河中，我们的祖先给我们留下了源远流长、博大精深的文化遗产。尤其经典儿歌更是中华民族精神的重要载体。小学生正处在记忆的黄金时期和人格形成时期，加强儿歌的编画会使其终生受益。它可以让我们的学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。在灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。 本课题的提出旨在创新和丰富少年儿童教育的形式、内容和载体，积极 研究和开发多种形式的“新儿歌”进校园活动，引导学生编儿歌、画儿歌，让一首首美好的童谣在孩子们当中传唱，成为启迪他们心灵的钥匙，使学生活跃18 / 30 思维，陶冶情操，塑造美德，同时也丰富知识，训练语言，提高文化素养。最重要的是，让学生在潜移默化中，在学、说、编、诵、画儿歌的活动中，打好人生起步的根基。提高教师的人文素养及教学能力，提高课堂教学效率，提高师生素质，该项研究，与我校“经典诵读”活动的有机结合，将为我校少年儿童的全面发展，营造更为广阔的空间。 近几年来，关于小学语文开展儿歌教学的策略研究层出不穷，如 ：江山文溪外国语小学的小学语文和绿色童谣整合的理念策略，他们从整合文本资源开发学生的智力，丰富学生的知识，提高学生的审美能力，净化校园语言环境研究。温岭市城西街道马公小学的小学低年级语文儿歌教学策略研究，主要强调在教学中以儿歌的形式来激发学生的学习兴趣。但这些学校的研究大多是将优秀儿歌净化学生心灵，培养学生良好行为习惯，或者是仅仅以儿歌作为媒介来辅助教学，提高教学质量。而对创编儿歌，利用儿歌绘画缺乏深入的研究。 基于以上思考我们提出“小学二年级儿歌编画活动实践的研究”， 它以新课程标准为出发点，以新课程理论 和素质教育理论为指导，从学校与学生的实际为出发点。意在提高学生的语文素养，提高少年儿童的综合素质。 二、课题的概念界定： 1、儿歌：是指适合幼儿吟诵，以低幼儿童为主要接受对象的具有名族风味的简短诗歌，本课题所指的“儿歌”19 / 30 是师生共同创作的短小诗歌。 2、编画：是指学生自行创编儿歌，并能根据其内容发挥想像进行简单绘画。 3、实践：即动手操作。这里指老师引导学生探究多渠道儿歌编画活动的方法。 4、小学二年级儿歌编画活动实践的研究是指在小学低年级阶段，通过 大量图文并茂的读物诵读，积累。再到动脑动手编画。帮助幼儿从口头语言向书面语言过度，认识一定数量的文字符号，对儿童的思维、语言、想象、个性、习惯等方面进行综合培养的研究。 三、研究目标： 1、探究如何多渠道、多方位营造儿歌阅读氛围的方法 2、探究儿歌编画的创作手法，梳理儿歌创作的思维方式 3、对学生的儿歌编画合理地评价的探究 4、积极探究“儿歌”如何提高学生的语文素养，怎样开展学生语文素养的提高 5、提高师生文学素养，提高教师教学能力的探究 四、研究过程 获准课题立项后，我们立即着手做了大量的准备工作，学习了小学语文新课程标准、南关小学儿歌集、20 / 30 新儿歌著作，认识到引导小学生吟唱、创编积极向上的儿歌是教育工作者义不容辞的责任，而且正确的指导能培养小学生健康的心理，塑造其对美好未来的追求。丰富学生的语言。为此，将课题分解为以下几个方面加以研究： 、通过调查研究，确定内容 虽然教材安排了大量的儿歌，但这些儿歌远远满足不了学生的需要，考虑到学生可持续发展的需要，我们以教材中的儿歌为中心，向周 边辐射，鼓励学生收集、阅读课外的儿歌，使教材中的儿歌成为教材外的凭借和依托，教材外的儿歌成为课内诵读的扩展与补充。定时开展实用性、操作性、趣味性为一体的课外儿歌教学系列活动。 我们对 150 名学生进行抽样问卷调查：会唱儿歌的学生，占 %，会自己编儿歌寥寥无几，只占 %，有很多小学生不会唱儿歌，更不要说自己创编儿歌，给儿歌绘画了。 调查表 课外阅读是学生自主的、有选择的获取大量信息的学习活动，近似于生活中的自然阅读。在未经引导的情况下，很多孩子只喜爱诸如奥特曼、红猫蓝兔七侠传等卡通图书。他们看书都是有什么看什么，很少有目的地选择书目，因此不能盲目让他们读书。另外，在社会上，一些粗俗和低级趣味，有损未成年人身心健康的“灰色童谣”、“另类童谣”、社会小调悄然侵入校园。 21 / 30 我们开展儿歌教学的核心问题也就是教学内容的选择，它是直接决定教学成效。因此指导他们选择合适的书，极其重要。我们在调查了解的基础上，选择了薛瑞平的日有所诵中的部分富有童趣的儿歌，以及孩子们自己喜欢并选择的儿歌。一般来说，低年级学生以拼音读物为主。教师要帮助学生选择一些集教育性、知识性、趣味性为一体反映儿童生活 、娱乐、学习思想等各方面的儿歌，有时也让学生互相推荐，学生采集的儿歌有：动物类：大白鹅、小百兔盖新房 ?植物类：菜园里的歌捡豆 ?童趣亲情类：奶奶和爷爷过生日 ?器具类：小牙刷碰碰船 ?自然界类：雨娃娃蚂蚁蚂蚁迷路啦 ?我们将定期在班级“采蜜角”展出。 积极开展校本教研 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新观念。实现以校为本，就必须树立校本研究思想，建立教学研究的各项机制，走科研兴校之路。让全体教师共同参与，把教育理论和课改理念转化为教育 行为，只有这样的校本教研才是切实有效的。 1、自编校本教研材料南关小学儿歌集，师生共同学习、诵读。 2、开展校内研讨课活动。每学期，学校均举行组内公开课，校内公开课及校际研讨课，课后均进行交流评课活22 / 30 动。韩奎、方敏、王静、李霞、庄荣红等年轻老师着力开展课堂研讨活动，扩大教研工作的参与面，增强教研活动的实效性，积极推进教学活动的全面展开。 3、以校为本，彰显特色。时代在发展，社会在前进。新世纪需要创造性的人才，因而我们的教育需要力抓素质教育，真正促进学生的全面发展。我校积 极开展“打造书香校园”活动。通过儿歌编画教学，重吟诵积累，加强学生在课上、课前、放学时段的吟诵编画，保证每周诵读编画时间在四十分钟以上。 、坚持随课教学研究 新课标提出的阶段目标要求，阅读时“感受作品中的生动形象”，“感受语言的优美”。儿歌语言生动形象，具有丰富的、律动的音乐性 ,读起来朗朗上口，儿歌的内容浅显易懂 ,教学时不用老师教 , 让学生在一次又一次的诵读中发现美 ,感受美，在读中得到一种精神文化浸润， 有助于学生精神的提升，从而激发阅读的兴趣。 低年级语文新教 材，安排了大量的儿歌韵文。如影子、问银河、真想变成大大的荷叶、雨后、荷叶圆圆等，每一首读起来都琅琅上口，优美动听，利于学生模仿创作。教学中我们充分利用这些内容进行教学。 案例 儿歌影子教学片段 师：小朋友咱们借助拼音自由地读读这首有趣的儿23 / 30 歌，好吗？ 生： 大声地自由读 师：现在请小朋友看看这幅图，同桌间读读儿歌。等会儿老师请读得最好的一桌读。 生：同桌间有滋有味地读。 师： 哪一桌先来展示？ 生：入 情地读。 ? 以上课例，我们可以看出这首儿歌，简单清浅中又不失童真与情趣，能带给学生一种天然的快乐，教学中老师没有过度的剖析讲解，深挖微言大义，而是让孩子用自己天真的嗓音去唤醒它，这就是最好的解读方法，儿歌中最妙的句子，让学生自己在诵读中直接感受，像这首儿歌中的“影子常常跟着我，就像一条小黑狗”简直令人叫绝，学生读到这儿都会心一笑。这就是智慧的灵光碰撞的结果。 深入专项阅读研究 根据低年级学生的认知规律，我们把激起学生良好的阅读期待放在第一位。“阅读期待是阅读行为的起点 ”。有了期待，加上科学的阅读方法，然后进行阅读、实践、感悟、交流、分享，在分享交流中又能产生更高层次的阅读期待。在这样循环反复的阅读活动中，孩子们逐渐成长进步。为此，我们提出了专项阅读活动的教学流程。 阅读期待 24 / 30 分享交流 实践感悟 图 2-1 专项阅读活动四步法流程 1、激起阅读期待 建立班级书屋：发动每位学生将自己已看完的好儿歌向班里的同学进行推荐，然后将这本书存放在班级图书角，由图书管理员统一管理、借阅，形成“好儿歌大家读，快乐共分享 ”的读书氛围。这样，只要每个孩子提供一首儿歌或一本童谣，他就能读到四十多首儿歌或四十多本新童谣书了。这样的“流动书屋”，学生可以互相借阅，还能促进阅读交流。另外在实验班教室里布置两块“儿歌飘香”专栏，定期展示孩子课外搜集或创编的儿歌，让他们读读、背背。 2、着眼方法指导 1 教育学生养成爱护书籍、爱读书的习惯。如：随身携带儿歌、童谣，以便 有闲暇时随时阅读。 2 寻找、使用阅读资源的方法。如：选择、购买、借阅书籍的渠道与方法。 3、实践感悟体验 1 师生阅读 教师是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。教师首先要喜欢阅读，以身作则，率先垂范。作为语文教师，扎实的语文功底与人文底蕴也离不开大量的阅读。再者，教25 / 30 师要阅读学生爱读的书籍。了解学生所读的书，知道学生喜欢什么样的书籍，能拉近教师与学生的 距离。站在学生的角度和他们一起阅读，再选择学生感兴趣的内容进行阅读指导或推荐阅读。也只有这样，在与学生交流读书感受的时候，师生才会有“共同语言”。 2 伙伴阅读 曾经有位名师说：“我有信心转变一个集体，但不一定有 信心转变一个人。”他强调的就是环境与伙伴对一个人的影响作用。一个集体形成了阅读的氛围，这个集体的成员就会受到书香的熏陶。大家共读一本书或者一类书，在阅读过程中形成一种“对话磁场效应”，促使阅读兴趣与动力的长久。 亲子阅读 通过家访、家长会等多种渠道向家长宣传阅读对丰富学生的知识、开发智力、陶冶情操，提高语文能力的重要意义，提出一些有效的建议。首先要求父母应起表率作用，多读书多看报，给孩子做出示范。长久的熏陶，孩子在潜移默化中也 会喜欢读书。其次给孩子一个可以静静阅读的时间、空间 。生活习惯要注意，如果孩子看书，家长应该压缩看电视的时间或关低音量，避免声音对孩子读书的干扰。最后家长和孩子一起共享阅读的好时光。每天坚持和孩子一起阅读 15 分钟，让读书成为家庭生活中的一部分。让每天和26 / 30 孩子一起读书成为一种习惯。并给孩子足够的鼓励，读完后和孩子一起聊聊书中的人物、情节，或交流阅读后的感受，让孩子感受到阅读的快乐。让家长明白，孩子从小就应当养成每天阅读的好习惯。这件事虽不能一时显现出效果，却会使学生终身受益。 互动分享交流 我们把课外诵读指导的最后一个环节定为 “分享交流”，而不是评价，这是我们有意淡化 评价这个概念。因为我们觉得阅读具有较强的 个性与主观性，很难找到一个客观的标准来进 行评价。关于阅读的质量，我们采取分享交流的形式代替评价。因为我们相信，量的积累一定能够带来质的变化。另外，孩子们把阅读的收获记录下来。在与同伴的交流中、老师的赞扬下享受到成功的快乐，找到自己的榜样和差距。 分享交流的方式，可以采用小组讨论，诵读展示、诵读报告会、好儿歌展示、编剧表演等。这种直观而又开放的评价方式更利于激发孩子的兴趣与 阅读的主动性，充分发挥评价的激励功能。如： 创编儿歌研究 学生学习儿歌，对儿歌有了美的认识，伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于积极的最27 / 30 佳的状态。我们抓住这个时机，充分的发挥学生的潜在的能力。主要从以下几方面着手指导学生们编儿歌的： 看图编儿歌。教材安排大量色彩鲜艳的情境图，色彩鲜艳吸引力大，很容易引起学生注意，产生兴趣，爱看想说。让学生凭籍情境图展开想象大胆地练说，然后引导他们将这些情境图配上儿歌，这都能自然而然地激发学生创造的兴趣，积极地调动了学生的 思维和创新能力。 绘画编儿歌。低年级学生喜欢画画，观察和想象是绘画的基本功，同样对事物进行仔细的观察，展开合理的想象编 写出的文章也生动。因此，我们让学生从 每周美术课上画的画中选一幅自己喜欢 的画，并把这幅画的内容用儿歌表达出 来。比如，美术课学生画了菜园里的蔬菜。 我就让学生课外将这些画配上儿在语文 课前交流。有的小朋友画上一根大萝卜