小学数学审题现场会夏校长发言.doc

朝阳区小学数学审题习惯现场会夏青峰校长讲话作为管庄学区的一员，我在此代表管庄学区对朝阳教委的领导、教研中心的各位老师以及兄弟学区的各位领导、老师来到管庄学区京通小学进行指导，表示我们的欢迎与感谢！作为一名数学教师，我谈谈今天在这里进行三个多小时学习之后的一点点感受。其实，刚刚老师们都享受到了一份精神大餐，但是很多的东西是需要慢慢地回味的，在刚刚经历的三个小时当中，我有两点感受，两点启发，两点感想。两点感受：第一点感受,就是我们教委的领导工作抓得非常非常的准。所谓非常的准，就是说我们抓到了小学教育的最最本质的东西。小学教育究竟要提供给孩子们什么？我认为其实不仅仅是提供知识，我一直认为千万不要把小学语文、小学数学、小学英语等知识当成小学教育的唯一，看得那么那么的重要。小学教育要带给孩子们什么？我认为，第一个就是好习惯，第二个是经历丰富活动的体验，第三个是动力，就是永远给予孩子们不断向上的一种动力，给孩子们一个源源不断的动力，远比给孩子一个知识要重要的多！在这三者中，我认为习惯是最最重要的，我们教委抓小学教育，把习惯放在这么一个重要的位置上来抓，我认为抓得非常准。而在抓习惯的过程中，抓的是学习习惯，而不是别的什么，重点非常突出，目标很明确。我们都知道习惯是有很多的，教委领导大力抓学习习惯，为什么呢？因为在小学生活中，主要活动就是学习，如果能够养成好的学习习惯，那将会受益终身！学习习惯存在于很多学科之中，各个学科都要抓好各自的学习习惯，而我们的小学数学能够选择“审题习惯”作为一个切入点，或者说作为一个突破口，也是抓得非常准的，因为审题牵涉到态度问题、能力问题、方法问题、思维方式问题，特别是思维习惯是最最重要的习惯，我认为它比态度习惯更加重要。我感觉小学数学抓审题习惯能够抓住“牛鼻子”，抓住问题的本质，能牵一发而动全身，所以我感觉抓得非常准。第二点感受，就是习惯培养的这项工作抓得非常实，很实在。我也曾多次参加咱们朝阳区的学习习惯现场会，每次现场会都有很多丰富的素材，大量鲜活的经验值得我们反反复复地去思考，去学习。从整体习惯培养的推进，到学习习惯的推进，再到各学科学习习惯的推进，整个过程都非常的实在，这是我感觉非常深刻的第一个方面。第二个方面，我对于本次活动的总体印象可以用两个词语来描述，第一个词语是详实，第二个词语是鲜活。为什么说详实呢？首先是现场课情况：三个多小时的现场会活动内容，两个学区为大家提供了12节现场课，每个年级要至少准备两节课，参会的老师们都要进行分散听课，在我参加过的很多活动中，多数只挑选出很好的两节精品课进行展示，像这样的安排实不多见，也是非常的难得！需要有魄力，有勇气，有信心才能做好这样一件事情。其次是文本资料收集情况：在现场会的材料袋中，有厚厚的两本书，有老师们撰写的经验、设计的教学片断等等，尽管我还没来得及仔细阅读，但是翻看之后感觉里面有很多鲜活的经验，值得我们去学习，去思考。最后还有两个学区设计的精美展板和两所学校代表精彩的发言，都使我感受到一种精神大餐，感觉整个活动非常的详实。第二个词语就是鲜活，来源于活动的组织形式。第一，这次活动是管庄学区与十八里店学区两个学区联合承办的，我们共同配合，形成联动，达成共享。第二，现场课结束后，教研员老师们马上现场开展非常鲜活的评课，与授课教师、参会教师及时互动，现场进行教研活动。第三，我们两所学校的发言形式也是很鲜活的，除了一个主报告以外，还有其他老师不断地作为副报告或佐证这样去做，都给我留下比较深的印象。在这些活动的背后，凝聚了领导、教研员、老师们大量的心血与智慧，让我们参会的所有老师对他们表示由衷的感谢！两点启发：在上午的三个小时的活动中，我一直在想：习惯的培养究竟该如何去做呢？每个方法要深入下去，都会有很多很多的内容可谈，很多很多的事情要做，在此只泛泛地讲两点我的思考。第一，任何习惯的养成都需要学生在自我体验、自我训练中得以实现。在这里我特别强调一个“自我”，什么意思呢？今天上午，我在主会场听到两节现场课，给我留下强烈印象的是什么呢？在两节课中，老师都留给孩子们足够的时间与空间，让他们自主的去探讨，去体验，去训练。在大家听过的很多课中，师生互动得非常热闹，但是当你细细地深究下去，会发现在热闹的背后是一种贫乏，是一种思维的贫乏，是一种肤浅。真正的学习它是一种安安静静的、独立的、自主的学习，我们的课堂，特别是数学课堂需要安静，需要孩子独立思考的时间，我们的课堂千万不能一问一答，像打乒乓似的，感觉连气都不喘的一气呵成似的课堂，更多的是在表演。真正的课堂，一定是要留给孩子们5分钟或10分钟的整块时间，或穿插在课堂学习间，让孩子们安安静静的思考，而今天令我特别感动的是，当课堂上学生安安静静的时候，我们在下面听课的老师也听得安安静静的。我为什么提到这一点呢？在很多听课的现场，当学生们热闹的时候，下面的老师是安静的，当学生安静的时候，老师们就会热闹起来了，感觉这个环节没有什么好听的了，就开始讲起话来了。其实，真正的课堂需要老师们安静的去揣摩，去体会，需要学生们安静地去学习。我个人非常倡导这样的一种简单的，朴素的课堂，很多的能力训练与习惯的养成都是在这样的“安安静静”中达成的。第二，学生习惯的养成不是自发形成的，需要老师给孩子们指导、给孩子们帮助、给孩子们训练、给孩子们提升。在学生习惯培养的过程中，老师的作用也在于此。指导，在刚刚听到的现场课中，老师提出：孩子，刚才你听到xx同学说的话吗？你明白他的意思吗？你能把他的意思自己说一说吗？在这样的提问当中，老师就是在有意指导孩子的倾听与表述习惯，引导孩子发现问题的实质的东西，这种习惯的养成是需要专题训练的，但有时也是需要潜移默化的，在每节课中通过老师的提示、提问，使孩子们意识到一种习惯的重要性，这种指导是习惯培养的重中之重。帮助，就是给孩子们以具体的方法。当孩子们遇到问题时，如果不给予具体方法的帮助，就会空洞无效。那么，具体的方法怎么来？我认为最最重要的是来源于实践，我感觉刚刚两校的发言特别好！为什么呢？因为，他们都是对自己学校中的很多问题进行了梳理，发现表面是这个问题，其实实质是那个问题，为什么是那个问题呢？因为他们经过大量的观察与数据分析，能找到症结的所在，找到症结也就找到了方法，找方法的前提一定是对学生的了解和对学情的大量与深入的分析。找方法，方法到底有哪些？其实方法有很多很多，肯定是无定法的，需要根据我们每个班级、每个学生的实际情况去确定。比如说审题首先要帮助学生养成对题目进行整体思维的习惯，当孩子们看到一个题目时，要把所有的信息都把握住，不能有遗漏。如何培养学生这样的一个习惯呢？老师在教学中会有自己的一些具体做法：如读题，从前往后读，读几遍，默读还是出声读，都是可以规定的，最初是可以用这样的训练。又如，如何找到题目的重点与关键，在题目中是会存在多余条件的，有些又是最关键的条件，有的老师指导孩子画条横线，画个圆圈，或画个图表，这些都是具体的方法。再比如说，怎么能让孩子收集、体验大量的数学信息，现在注重数学的生活性，原来的数学题目就一句话或者三两句话，很简炼的就把意思表述出来了，而现在的数学题目会有十句，二十句的一段话，像阅读语文的短文一样，这样的题目需要孩子们整体把握信息，把整体信息中的关键内容抽取出来，形成简洁的话。如何培养学生的这种整体把握信息，抽取信息的能力与习惯呢？还要做很多事情，需要很具体的方法，如画线段图的方法等。在审题过程中，还有一个重要的内容就是能帮助孩子们找到题目背后的东西，隐藏的东西，这是一个很重要的能力，我们如何去训练。再如，如何帮助孩子们克服思维定势的问题，思维定势有两个方面，一个是前面的思维定势，一个是后面的思维定势对前面的影响。对于这些定势的影响，如何去克服的方法有很多很多，需要老师们根据孩子们的实际情况细心地去寻找，我不希望大家把这些方法固定，一定要根据学生的实际情况，帮助他们找到自己的方法。训练，什么是训练呢？我原来在上课的时候，做这个题目时，总是担心学生会产生思维定势，会马上出另外一个题目与其进行对比，告诉孩子们思维不要定势，不要僵化。对于这个做法，我现在是这样认识的：想让孩子形成好的思维习惯、思维方式，不要急于做一些灵活的题目，先期就是大量的训练，哪怕是做到僵化为止。为什么会有这样的想法呢？孩子们遇到新题目，刚刚开始做，就要面对一些反向的、灵活的题目，在他们的头脑中基本的方法还没有形成印象。就像练习武术，比如蹲马步就需要天天反反复复地练习，这个姿势要进行一个月、半年或一年的练习，达到一种动作记忆的境界，练到不用思考、自然而然的出现的时候，再来学习其他的招式，就会达到融会贯通了。如果马步还蹲不下，就弄出一个多变的招式来，学习者是不能够灵活运用的。习惯的养成也是如此，我的想法是前一阶段必然需要形式化，可以进行反复的操练，简单的操练，哪怕是单调的训练。但是到了后一阶段，当孩子已经形成了基本的习惯或已经有了定势后，灵活变式题目就要及时的出现，在此一定要大量进行灵活的训练。最高境界就是“无招”，最高境界就是忘记所有，忘记形式。例如，孩子做题目时，要训练孩子把重点画上圈、画上线等等，这些方法具有不错的效果，但是经过一年、两年、三年或五年以后，孩子们做个数学题目还在这样做的话，我感觉从某种程度上讲，是一种失败，我认为这是为了形式而形式，太形式化了，孩子的思维就要僵化了。我的感觉是习惯的培养要从有形中走向无形，那么，怎样才能达到有形？训练就需要有一定的数量才会使之有形，才能使无形具备可能性。提升，习惯的培养一定要与孩子们的思维方式的养成结合起来，一定要思考为什么要培养学生的习惯？我们教育出现的问题，很多时候就是在美妙的口号下，做着损害学生的事情。培养学生的习惯是很美好的愿望，但是往往在不经意中衍生出很多不好的、不利于学生发展的习惯，这时培养习惯的“利”要远远小于“弊”，所以，我们要经常清醒的反思，究竟要培养孩子们什么习惯？为什么要培养这些习惯？我认为审题习惯的培养，一定要与我们小学数学的 “四基”紧密结合起来，如果为了培养一个习惯而把基础知识、基本技能丢掉了，肯定是错误的。在关注前两基的同时，更要重视后两基，即基本的活动经验和基本思维方式，审题习惯的培养必须要与这“四基”紧密的结合起来，帮助孩子们促进和加强对四基的掌握。审题，最本质的东西是对信息的抽取、加工和处理，这是现代人应具备的一个重要能力，现代信息繁杂，是信息爆炸的时代，老师们已经认识到，培养审题习惯是可以帮助孩子们解题的，但一定要超脱，不要仅仅为了解题、考试。现代人最重要的能力就是对信息的处理，第一就是对信息的整体把握。第二就是当大量信息进入到脑海时，对这些能不能进行正确的分析？在诸多的信息中哪些是对的，哪些是错的，哪些是有用的，哪些是无用的，都需要进行分析与判断。第三就是要找到自己解决问题所需要的信息与这些信息之间的联系。第四就是运用这些联系达到问题的解决。现在，很多人在生活中、工作中、学习中分不清轻重、主次、对错，原因就出在审题的能力上，这里所指的审题就是个大题目了，是个生活中的题目了。所以，审题习惯的培养一定要提升到对现代人思维方式的优化上来，提升到对生活的感悟上来，千万不能仅仅局限于考试，局限于解题，如果是这样的话，那就太狭隘了。两点感想：第一，审题习惯的养成是一个综合的系统的培养工程，不能仅仅为了审题而审题，比如说数学课本的阅读问题，课本，这样重要的学习素材，孩子们在学习过程中都不曾读过，还谈什么审题？从一年级就要教给孩子阅读数学课本的方法，当他们能够把课本上的每个字、每个词、每句话都读通、读懂的时候，潜移默化之中不正是在培养审题能力吗？如果丢开课本谈审题，我感觉就是本末倒置了。第二，我们开展的学习习惯的培养一定要在宏观的层面上去思考。 “形而上者谓之道，形而下者谓之器”，千万不要把我们的思维局限在“器”上，也就是仅仅局限于具体的方法指导上。具体的方法是有一定效果的，但是要时刻思考我们的方向是什么？弄清我们的方向在哪里？如果方向搞错了，越有效的方法就会越有害。我们小学数学一定要服从大局，当前国人最缺少的就是责任感和创新精神，所以，