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1 / 3 我在新课改中的“低、多、重、勤” 在新课程改革的实施中，我尝试做到低、多、重、勤四个字，收到了不错的效果。 “ 低 ” 就是低起点。考虑到新课程的教学与传统课堂教学在理念上的差别，为便于教师的施教与学生的接受，确保良好的教学效果，我做到：一是从介绍新的教学理念入手，帮助学生了解新课程的课堂教学特点，让学生知道现在老师将怎样教，学生将怎样学。二是通过多种途径培训学生进行自主学习、探究学习以及合作学习的方法与步骤。三是教师的课堂教学设计要在充分考虑学生的基础上进行，不仅要面向每一位学生，而且设计的问题要与学 生的知识水平、理解能力相适应，让每个学生都有机会参与进来，以激发学生的求知热情。在实施新课程的起步阶段，遵循循序渐进的原则，由“ 扶 ” 到 “ 放 ” ，步子先小一点，做到先帮助引导学生尝试“ 自主学习，探究学习，合作学习 ” 的全过程，让学生既产生浓厚的兴趣，又能深入进去学会自主操作，并学会搜集和利用学习资源，使学生逐步淡化对老师的依赖性，最后完成由 “ 接受式 ” 学习到 “ 自主，探究，合作 ” 学习的转变。 “ 多 ” 即是多活动，就是突出互动，突出合作与交流。活动方式可以是师生之间，生生之间，范围可以是小组之间，也2 / 3 可以是全班参与。 在引领活动过程中，注重创设宽松、平等、和谐的课堂人文氛围，充分调动学生的主动参与意识，适时点拨，引导，可浅处深问，可静中得疑，可变中求新，层层深入，激起波澜。 “ 重 ” 即重创新，培养学生的创新能力是新课程的目标之一，只有在教育教学上有了思维创新、方法创新，才能真正落实新课程的要求。我的做法是：一、挖掘教材中的创新因素，使教材成为学生进行创新活动的重要载体。二、抛出探索性问题引发学生思考，设计一题多解，一题多变的训练，引导学生求异思维，变换思维，发散思维，聚敛思维， 达到横向求新，纵向求深，逆向求异，完成学生创新意识的开发和培养。三、设计课堂 “ 创新 10 分钟 ” 活动。在活动中，让学生首先交流课下或课堂上发现的问题，然后让学生对发现的问题在合作中尝试解决，最后再把课堂上解决不了的问题放给学生，让学生课下解决。 “ 勤 ” 即勤反思，我将反思分为教学前、教学中、教学后三个阶段。教学前的反思可使教学成为一种自觉的实践，反思教学方案，反思对教学目标的理解，反思对教材与教法的把握，这些对上好每堂课都很重要；教学中的反思可使教学过程最优化，在反思中改进，在改进中提高，在提高中升华，3 / 3 让每 堂课尽可能多地闪出思想的火花；教学后的反思，可使教学经验理论化，坚持写教后感，让自己在实践中出经验，在缺憾中找不足
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