优雅的请假条课文

1 / 30 优雅的请假条课文 34 优雅的请假条 执教：东沟小学 仇佳佳 教学目标： 1、识记雅、私 2 个生字；在老师的指导下，正确书写雅字；理解并积累优雅、私人、圣诞、拒绝、精通、名流 5 个词语。 2、能正确、流利地朗读课文。 3、能根据课题质疑问难，通过学习知道优雅的请假条指的是告别交响曲。 4、能在语言环境中感受作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点与难点：能正确朗读课文；能根据课题启疑；能在语境中感受 海顿的智慧和才能。 教学准备：多媒体课件 教学时间： 2 课时 第一课时 教学过程： 课前播放音乐 一、揭示课题 1、图片展示：奥地利风光 师：在美妙的乐曲中，老师要带大家去一个美丽的国家 奥地利。奥地利位于欧洲中部，不仅风光迷人，景2 / 30 色优美，而且是世界闻名的音乐王国。在这里，你处处能看到大音乐家们的塑像。你们看，在这里，人人都非常喜欢音乐，所以 ? 2、出示第 1 节：奥地利是音乐王国，那里人人都喜爱音乐。 齐读 指导朗读 过渡：今天，我们一起走进奥地利，来学习一个和音乐有关的故事。谁来读课题？ 3、出示课题： 34 优雅的请假条 齐读 学习生字雅，师板书，指导学生书写。 理解：优雅 再读课题，你有什么问题？ 预设：为什么请假条打引号？这张请假条是什么呢？为什么说请假条是优雅的呢？ 4、小结：小朋友，在学课文时，我们可以根据课题来提出问题，并通过课文内容的学习来解决这些问题。 二、整体 感知 过渡：刚才根据课题提出的问题答案就藏在我们的书里，请你轻轻地打开书本，翻到第 148 页，带着提出的问题读一读课文。 3 / 30 1、 出示自学要求： 自由读课文，注意读准字音、读通句子，并标上小节号。 思考：优雅的请假条是指什么呢？ 2、学生用手指回答，接龙读课文 3、出示第 7 小节。） 三、深入学习 过渡：为什么告别交响曲是优雅的请假条呢？故事发生在有一年的圣诞节 ? 学习第 2 节 1、师 ：在奥地利，有一位公爵十分喜爱音乐，他组建了一支自己的乐队。为了随时能欣赏音乐，公爵要求乐师们天天住在自己的家里。 2、有一年圣诞节前，出示图片，了解圣诞节是非常重要的节日。 3、想像说话：乐师们向公爵请假，有的说：有的说：。 4、师引读：圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，可是公爵希望圣诞节时仍能欣赏音乐，他不同意、不答应乐师们的请假。乐师们的心情很 ?。 5、齐读第 2 节。 学习第 3 节 4 / 30 过渡：当时奥地利著名 的作曲家海顿，也被这位公爵聘为作曲大师。海顿看到乐师们如此难过，他十分同情大家，所以决定替大家向公爵请假。那海顿是怎么替大家请假的呢？ 1、出示合作学习单： 同桌合作学习，轻声读第 3 节 边读边思考：用波浪线划出海顿是怎么说的？请用直线划出海顿是怎么做的？ 2、师：海顿是怎么说的？ 学生交流 指导朗读 男生读 3、师：海顿是怎么做的？ 指名回答 想像说话：海顿是如何说服公爵在圣诞节前先试演这 一新的交响曲？ 思考：为什么海顿想在圣诞节前将新乐曲先试演一边呢？ 学习第 4 节 师引读：试演那天，公爵请来了谁？公爵请了哪些名流来欣赏？ 1、理解：精通、名流 5 / 30 2、齐读 学习第 6 节 过渡：海顿用这张优雅的请假条，请假成功了吗？从课文的哪些内容看出来的？ 1、学生交流 2、指导朗读 3、小结：演出结束了，公爵终于同意乐师们回家过节了。那些可以回家过圣诞节的乐师们都非常感谢海顿，感谢海顿的这张 优雅的请假条 告别交响曲。 四、小结 过渡：海顿创作的这张优雅的请假条就是 ?生：告别交响曲 师：海顿用告别交响曲替乐师们向公爵请假，公爵从原先的拒绝道后来的同意放假，告别交响曲真是张有用的请假条呀！小朋友们，想不想知道告别交响曲是一首怎样的乐曲呢？让我们带着疑问进入下一节课的学习。 板书： 34 优雅的请假条 海顿 告别交响曲 34 优雅的请假条 虹口区第一中心小 学 梁悦教学目标： 6 / 30 1、能在语言环境中正确认读识记 雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效等 9 个生 字；理解并积累优雅、美妙绝伦、新颖等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写 式。 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受告别交响曲的深刻内涵，从而进一 步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点： 1、能 借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称告别交响曲为优雅的请假条。 教学难点： 理解为什么是一张优雅的请假条。 教学过程： 一质疑、揭示课题 1出示：请假条 这里有个词，谁会读？ 平时，你会向谁请假，为什么请假？ 小结：理由可以各种各样，但目的只有一个 请假。 2再来看看这个词，：板书优雅 7 / 30 一起读 请你用换部首的方法记住雅，给它找找朋友。 理解优雅。 优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是既 优美，又 高雅。再来读读这个词。 3.出示：今天，我们就来学习第 34 课 优雅的请假条 4.一起读 5预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？ 预设： 谁向谁请假？ 这请假条究竟是什么？ 为什么叫它优雅的请假条？ 为什么要写优雅的请假条？ 6. 那么通过预习 ，现在你已经解决了哪些问题？随机板书：告别交响曲 海顿 公爵乐师们 介绍海顿：海顿是著名的作曲家，他被后人称为交响乐之父。海 顿生活在奥地利，那里是音乐王国。 请假条就是告别交响曲，现在你知道请假条上为什么要加 双引号了吗？ 二、初读课文，整体感知 8 / 30 1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。 注意： 读准字音，读通句子。读完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。 2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。 3.交流。 预设：乐师们向公爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首告别交响曲 作为请假条。 海顿写了一首告别交响曲，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 请求。 二学习课文 2、 3 小节 1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文 2、 3 小节，找出有关句子。交流 出示有关句子： 有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但 遭到了拒绝。 介绍圣诞节：每年的 12 月 25 日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我 们的春节，大家都盼着能与亲人团聚。 他十分同情大家，便说：别急，我替大家请假。海顿安慰大家，说 9 / 30 这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语， 试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。 2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？ a 出示：两天后， ?先试演一遍。 b 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？ 第一件是 第二件是 c 你能用一方面 ?一方面 ?把这两件事连起来说一说吗？自己先轻声说说。 d 交流： a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一 方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。 其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。 b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲， 小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面 ?一方面 ?连起来说，而课文用了一个分号来连接，起到了同样的作用。 e 一起读。 四学习 4 6 节 1师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课文的第五小节展现了当时的情景，先自己读读这一小节，注意：读准字音。 这小节中有几个生字，先来学一学。 1) 奏：谁来拼？开火车直接读。写这个字的时候要注意什么？ 2）烛你们把翘舌音读准了。蜡：烛连成词语一起读。 10 / 30 熄、 这两个字的部首都是 火字旁。 2. 演出开始了，舞台上烛光摇曳，交响曲舒缓的引子响起了，把 大家带入一个的仙境。乐师们仿佛看到了自己的家乡，那里有 是啊，那里非常美好，没有什么地方可以比得 上。那就是。美妙到了极点！ 3出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境， 4但就在这圣诞节即将来临的时候，乐师们却是有家难回 啊！ 5听！你来读乐师们仿佛 在说 男生读读这句话。舒缓的音乐、凄婉的乐声 把这句话连起来读一读。 6引读：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐 谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 7让我们回到演奏现场，舞台上烛光点点 ? 正如我们所见，乐曲演奏到 最后一个乐章，第一位乐师奏完一段独奏，就 吹熄乐谱 架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背影仿佛在说 第二位乐师奏完一段独奏，又 吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他11 / 30 的背影仿佛在说 第三位乐师奏完一段独奏，也 吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。他的背 影仿佛在说 就这样，乐师一个一个地下场，随着乐曲的演奏，我们能感受到台上人光 线，乐曲声，而思乡之情的表达却越来越最后，台上只 剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头 ?其中的一位演奏者就是海顿，只见他俩也是 吹熄乐 谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。 8你是怎么知道的？再仔细读读第 5 节。 每位告诉我们每个乐师都是这样做的。 还有吗？读读第 6 小节，找找答案。 在一片黑暗中，也就是所有的蜡烛都熄灭了。 五学习第 6 节 1师：演出获得了巨大的成功，在一片黑暗中，掌声热烈地响起来。 2出示：这种新颖的艺术形式取得了显著的效果。 3句子中有三个生字 1）艺： 一起读 艺，给它找找好朋友 2）式：男女生读。伸出手一起写？ 3）效：我拼你读，你拼我读。说说怎么记住它？注12 / 30 意：交的 最后一笔是点。 4师：通常音乐会结束后，乐师们就一起起立，向观众致意，然后再一起离开。 然而今天的演出形式却是与众不同，这种演出形式指的是？再读读第一节，找找有关句 子。 5. 多么新颖的艺术形式。这就是海顿写的音乐请假条，小朋友们，如果我们用文字写这 张请假条，会有些什么内容呢？我们下节课就来试着写一写。 6. 当时，公爵听到了 看到了 想到了 7. 于是公爵宣布各位乐师，请回家过圣诞节吧！指导朗读：注意，这里有个！让我们一起大声宣布 六总结 1而告别交响曲就成了一张 优雅的请假条。今年是海顿 逝世 200 周年，为了纪念这位交响乐之父，今年的维也纳新年音乐会最后一首曲目就 演奏了告别交响曲，让我们一起再回到那优雅的演奏现场，伴着音乐，一起读读第 5 小节。 2朗读第 5 节。 板书： 海顿 34.优雅的请假条 告别交响曲替 乐师们公爵篇二： 34 优雅的请假条附板书： 13 / 30 34、优雅的请假条 请假过节，遭到拒绝得到准假篇三：优雅的请假条 38 优雅的请假条 闵行实验小学朱新亚 教学设计 教学目标： 1、 能独立认识本课 11 个生字。能正确书写其中 6个生字。积累词语 7 个。 2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认真读课文、讨论问题。 3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解 决实际问题。 教学准备：课 件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、出示课题，质疑 1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？ 2、板书：优雅 认读词语，学习生字雅，书空 3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实 体会请假条的作用，又为引出课题优雅的请假条作铺垫，优雅一般指动作姿势、 语言 14 / 30 谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说优雅呢？学贵有疑， 质疑为下文围绕优雅展开教学作好了伏笔。 二、自主学习，质疑解疑 出示学习要求：轻声读课文，要求：读准字音，读通课文 找出不理解的词句，打上？ 思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？说明：不动笔墨不读书的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带 着问题读书。 三、检查交流，整体感知课文 1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、 效果、 小火车读生字、词语 指导书写：奏、 交流对词语的理解：学生可说自己已经理解的或提出疑问 2、指名分节读课文 3、课文中的请假条是什么？理解课题为什么用上。 说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要15 / 30 特别注意雅、诞、遭、颖等生字。 注意自的教学各有侧重，如雅可与形近字比较，颖则注意后鼻音的巩固。部分词语的 理解 ，舒缓凄婉等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。 四、学习课文，了解起因 过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？ 1、自读课文 1 3 节，思考海顿这样做的原因 2、讨论学习： 出示句子：海顿十分同情大家，便说：别急，我替大家请假。 读读句子，你可以提出什么问题吗？ 联系上下文，练习说话：海顿十分同情大家，是因为。因为 ,海顿十分 ,所以他决定。 3、小结：指导朗读 1 3 节说明：本单元要求学生能读 课文，提出问题。针对学生实际，质疑能力的培养也应有 个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练 不是走过场，针对性和实效性较强。 五、巩固字词，练习写字 重点指导雅的书写：把握好该字的间架结构，16 / 30 注意左右不能分得太开。 第二课时 一、复习词语：抽读生字卡片 二、继续学习课文 第五节：读中感悟优雅 过渡：海顿的请假条为什么说是优雅的呢？ 请学生自读课文第五节：想想告别交响曲和我们听过的音乐一样吗？本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的优 雅之处。 1、交流、体会演奏方式的不同 出示：当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的 蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲 引向尽头 ? 读了这段话，你有什么感受吗？ 指导学生读出无声告别时场景的优雅与悲壮 你仿佛听到或者看到了什么？ 讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。 说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词吹熄蜡烛 提着乐曲起身离去一个一个引向尽头，17 / 30 让学生通过多次朗读，仿佛看到在缠绵 的思乡曲中的 无声告别。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中请假条的优 雅。 2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特 出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙 绝伦的仙境，可是小提琴凄婉 的乐章却表露出强烈的思乡之情。学生自读句子，注意长句的正确停顿 检查：抽读 听音乐感悟：乐曲是美妙绝伦而又凄婉的，这会是一种怎样的旋律呢？让 我们一起听一听，感受一下吧！说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。 但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动 的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。 篇一：优雅的请假条 38 优雅的请假条 闵行实验小学朱新亚 教学设计 教学目标： 18 / 30 1、 能独立认识本课 11 个生字。能正确书写其中 6个生字。积累词语 7 个。 2、 能正确流利地朗读课文。能围绕课文内容提出问题并学习带着问题认 真读课文、讨论问题。 3、 了解著名作曲家海顿的智慧才能，鼓励学生运用智慧解决实际问题。 教学准备：课件 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 一、 出示课题，质疑 1、板书：请假条 读词，师：什么是请假条？你写过请假条吗？ 2、板书：优雅 认读词语，学习生字雅，书空 3、齐读课题：读了课题后，你们有什么疑问吗？ 说明：从学生生活入手，让学生结合实际谈谈生活中见过的请假条，既能在交流中切实体会请假条的作用，又为引出课题优雅的请假条作铺垫，优雅一般指动作姿势、语言谈吐优美高雅，读了课题后，学生自然产生疑问：请假条怎么能说优雅呢？学贵有疑，质疑为下文围绕优雅展开教学作好了伏笔。 二、自主学习，质疑解疑 19 / 30 出示学习要求：轻声读课文，要求：读准字音，读通课文 找出不理解的词句，打上？思考：课题上的请假条为什么加上引号呢？ 说明：不动笔墨不读书的学习习惯从小养成。学生自读课文时，尝试着圈圈划划，带着问题读书。 三、检查交流，整体感知课文 1、出示生字词语：优雅、圣诞节、遭到、拒绝、美妙绝伦、演奏、吹熄、蜡烛、新颖、效果、 小火车读生字、词语 指导书写：奏、 交流对词语的理解：学生可说自己已经 理解的或提出疑问 2、指名分节读课文 3、课文中的请假条是什么？理解课题为什么用上。 说明：本课生字较多，存在一定难度。教学时，要特别注意雅、诞、遭、颖等生字。注意自的教学各有侧重，如雅可与形近字比较，颖则注意后鼻音的巩固。部分词语的理解，舒缓凄婉等可在课文教学时，听音乐体验，或在语言环境中感悟。 四、学习课文，了解起因 20 / 30 过渡：海顿为什么要写这奇特的请假条呢？ 1、自读课文 1 3 节，思考海顿这样做的原因 2、讨论学习： 出示句子：海顿十分同情大家，便说：别急，我替大家请假。 读读句子，你可以提出什么问题吗？ 联系上下文，练习说话： 海顿十分同情大家，是因为。 因为 ,海顿十分 ,所以他决定。 3、小结：指导朗读 1 3 节 说明：本单元要求学生能读课文，提出问题。针对学生实际，质疑能力的培养也应有个循序渐进的过程。从对词语的质疑到读句子提出疑问，学生的思维逐渐发展。这样的训练不是走过场，针对性和实效性较强。 五、巩固字词，练 习写字 重点指导雅的书写：把握好该字的间架结构，注意左右不能分得太开。 第二课时 一、复习词语：抽读生字卡片 二、继续学习课文 第五节：读中感悟优雅 过渡：海顿的请假条为什么说是优雅的呢？ 21 / 30 请学生自读课文第五节：想想告别交响曲和我们听过的音乐一样吗？ 本文学习的重点是第五小节，教学时注意引导学生在反复朗读中感悟海顿请假条的优雅之处。 1、交流、体会演奏方式的不同 出示： 当乐曲演奏到最后一个乐章时，每位乐师奏完一段独奏，就吹熄乐谱架上的蜡烛，提着乐器，起身离去。乐师一个一个地下场，最后，台上只剩下两把小提琴，把乐曲引向尽头 ? 读了这段话，你有什么感受吗？ 指导学生读出无声告别时场景的优雅与悲壮 你仿佛听到或者看到了什么？ 讨论：海顿为什么安排这种方式的演出呢？体会海顿的独具匠心。说明：这是一场与众不同的演出，场面悲壮。教学时，抓住句子中的关键词吹熄蜡烛提着乐曲起身离去一个一个引向尽头，让学生通过多次朗 读，仿佛看到在缠绵的思乡曲中的 无声告别。在学生的想象说话训练中，进一步体会文中请假条的优雅。 2、交流领悟乐曲的优雅、内涵的独特 出示：交响乐舒缓的引子响起，把大家带入一个美妙绝伦的仙境，可是小提琴凄婉的乐章却表露出强烈的思乡之情。 22 / 30 学生自读句子，注意长句的正确停顿 检查：抽读 听音乐感悟：乐曲是美妙绝伦而又凄婉的，这会是一种怎样的旋律呢？让我们一起听一听，感受一下吧！ 说明：借主题音乐欣赏来指导朗读，帮助学生加深对课文的理解是一个行之有效的方法。但由于乐曲含义深刻，而学生的欣赏能力有限，因此，在欣赏音乐时，教师可以配之以生动的旁白介绍，使学生真正有所感悟，并能积累语言，为说话练习积累语言材料。 学生说说感受：出示：这音乐是如此的 ，又如此的 ，乐师们仿佛在说： 。 指导读句，体会乐师们强烈的思乡之情 此时此刻，乐师们似乎在诉说什么？ 海顿为什么谱写这样的旋律呢？体会海顿用心良苦 3、小结并指导朗读第五节 美妙的乐曲、凄婉的乐章表露出强烈的思 乡之情。 说明：读中感悟、读中体验，教学始终以读为本。在这一重点段落的教学时，一次次地朗读，以提升学生的认知水平、情感水平。 4、练习背诵 第六节：读中感悟折服 过渡：我们被海顿的优美旋律打动，更被他的智慧23 / 30 所折服，那公爵和人们呢？ 1、读第六节，理解折服 说明：课堂教学逐步从识字向阅读理解过渡。教学时，抓住段落中的关键词语的理解有助于学生正确感悟文本。折服本义是使人信服的意思。教学时，读读句子，想想人们被什么折服？为什么会被折服？帮 助学生再次感悟请假条的优雅，海顿的睿智。 2、此时此刻，公爵听着乐曲，看着表演，会想些什么呢？ 3、小结、引读第六节 三、总结 1、有感情地读全文 2、总结 充满智慧的海顿以独特优雅的音乐语言书写并递交了一份特别的请假条。篇二：优雅的请假条 1 34 优雅的请假条 虹口区第一中心小学 梁悦 教学目标： 1、能在语言环境中正确认读识记 雅、私、奏、熄、蜡、烛、艺、式、效等 9 个生字；理解并积累优雅、美妙绝伦、新颖等词语；能在老师的指导下在田字格里正确书写式。 24 / 30 2、正确、有感情地朗读课文。 3、学习从课题提出问题的方法，并能在阅读过程中解决问题。 4、结合课文内容发挥想像，进行说话训练，感受告别交响曲的深刻内涵，从而进一步体会著名作曲家海顿的智慧和才能。 教学重点： 1、能借助一些关键词语，简单地讲述课文内容。 2、能理解为什么称告别交响曲为优雅的请假条。 教学难点： 理解为什么是一张优雅的请假条。 教学过程： 一质疑、揭示课题 1出示：请假条 这里有个词，谁会读？ 平时，你会向谁请假，为什么请假？ 小结：理由可以各种各样，但目的只有一个 请假。 2再来看看这个词，：板书优雅 一起读 请你用换部首的方法记住雅，给它找找朋友。 25 / 30 理解优雅。 优雅：优就是优美的意思，雅在这里就是指高雅，所以，优雅的意思就是 既 优美，又 高雅。再来读读这个词。 3.出示：今天，我们就来学习第 34 课 优雅的请假条 4.一起读 5预习课文时，老师曾让大家读了课题之后试着提提问题，你提了哪些问题？ 预设：谁向谁请假？ 这请假条究竟是什么？ 为什么叫它优雅的请假条？ 为什么要写优雅的请假条？ 6. 那么通过预习，现在你已经解决了哪些问题？ 随机板书：告别交响曲 海顿 公爵乐师们 介绍海顿：海顿是著名的作曲家 ，他被后人称为交响乐之父。海 顿生活在奥地利，那里是音乐王国。 请假条就是告别交响曲，现在你知道请假条上为什么要加 双引号了吗？ 二、初读课文，整体感知 1. 通过预习，大家解决了不少问题。接下来，开火车读课文，一人读一句。 注意：读准字音，读通句子。读26 / 30 完后，请大家试着用上这四个词把课文的内容连起来说一说。 2.大家把每个字音都读准了。现在自己先用上这四个词来说说看。 3.交流。 预设：乐师们向公 爵请假，遭到了拒绝。于是，海顿写了一首告别交响曲 作为请假条。 海顿写了一首告别交响曲，替乐师们向公爵请假。公爵同意了他们的 请求。 二学习课文 2、 3 小节 1.海顿为什么要替乐师们向公爵请假呢？自己读读课文 2、 3 小节，找出有关句子。交流出示有关句子： 有一年圣诞节前，乐师们向公爵请假，希望能回家过节，与亲人团聚，但 遭到了拒绝。 介绍圣诞节：每年的 12 月 25 日就是圣诞节，这是西方的最隆重的一个节日，相当于我们的春节 ，大家都盼着能与亲人团聚。 他十分同情大家，便说：别急，我替大家请假。海顿安慰大家，说 这两句话，告诉了我们海顿为什么要替大家请假。请你用上这三个词语， 27 / 30 试着说说海顿替乐师们请假的原因。先自己轻声说一说。 2. 海顿急大家所急，那他又是怎么做的呢？ a 出示：两天后， ?先试演一遍。 b 海顿拿出一部新的交响曲后，他做了几件事？ 第一件是 第二件是 c 你能用一方面 ?一方面 ?把这两件事连起来说一说吗？自己先 轻声说说。 d 交流： a.两天后，海顿拿出一部新的交响曲，一方面让大家赶紧排练，一 方面又说服公爵在圣诞节前将新乐曲先试演一遍。 其实，这两件事情是同样重要的，说的时候，顺序可以前后交换一下。 b.两天后，海顿拿出一部新的交响曲， 小结：正因为海顿做的这两件事都很重要，缺一不可。所以可以用一方面 ? 一方面 ?连起来说，而课文用了一个分号来连接，起到了同 样的作用。 e 一起读。 四学习 4 6 节 1师：试演那天，台下坐满了精通音乐的名流，课28 / 30