我教《奇妙的国际互联网》一文的思考

1 / 4 我教奇妙的国际互联网一文的思考 fontsize=6我教奇妙的国际互联网一文的思考 作者：佚名转贴自：转载点击数： 44 像无数次备课一样，我在备课笔记上写着奇妙的国际互联网教案： 一、教学要求： 1、正确、流利、有感情朗读课文。 2、学会本课生字词，会用 “ 奇妙 ”“ 甚至 ” 造句。 3、通过反复朗读，理解国际互联网和我们息息相关。 二、教学重点、难点 三、教学过程 第一课时 自那天 5 月 18 日维扬区 “ 书香校园 ” 读书节闭幕式上，上海师范大学教育学院吴宗豪教授的中国语文课程改革的思考讲座，引发了我的思考。讲座中阐述了这样一种观点： “ 学生读懂的文章，我们应该怎么教 ” 这对我启发很大。语文课本中，确实有些课文，无须我们老师作深层次、细致、烦琐的分析，比如：奇妙的国际互联网这一课 这是一篇体现时代特征、洋溢浓郁的时代气息、寓含现代高科技知识的说明文。现在学生掌握的电脑知识，电脑操作能2 / 4 力比老师强，这对于目前处在电脑盲阶段的我来说，讲不好会出现科学性、知识性笑话。课上如说些有 关电脑方面的外行话，学生大笑起来，自己不显得窘迫、尴尬才怪呢？我似乎听到学生在底下小声嘀咕： “ 那天，电脑课上，几个同学告诉梁老师怎样开机，怎样关机 ”“ 你知道吗？那次班级网页是老师请巢鹏飞妈妈制作的。 ” 我独站在教室走廊上，看着夕阳一点点潜到云后去，朵朵白云幻成了迷人的晚霞，可我的心头却像飘着的毛毛细雨，一会儿被 “ 学生读懂的文章，我们应该怎么教 ” 这一观点新奇着；一会儿又被一个创造型的教师，应该习惯于不断地打破自己的思维定势观念驱使着；一会儿又被稍微放弃一些通常方式，按一种方法去教激动着 一 时的我一面苦苦思索着、琢磨着；一面也困惑着，懵懂着；一会儿这样思考：“ 同学们，今天老师要让你们读一篇新奇、有趣的课文，介绍大家认识一种新的事物，这就是 ” ；一会儿又那样琢磨 “ 同学们，为什么 上网 、 入网 和 网 这几个词语都加上引号？ ” 我苦苦思索着，刚建立起来的构思，一下子又被我全盘否定而轰然倒塌。当西天漏下了一抹玫瑰色的吻 余晖，我还未能找出自己满意的教法思路。我央央不乐地走在回家的路上，那被心中一次次被推翻的教法，一下子又攀缘在我的心头，就像那绿色的长青藤布在老树的周身，让我无法排遣，奇妙的 国际互联网几个大字一会儿3 / 4 又魔术般地俏皮地 “ 玉户帘巾卷不去捣衣砧上拂还来 ” 似的在你眼前晃荡着；一会儿又魔术般地从视线中渐渐飘逝远去，似一缕云烟慢慢地淡漠着 就这样想着，不觉一丝惆怅风儿般地掠过我的心田。此时的我，是否会透过朦胧的雨幕看到一束清新的阳光？我惆怅的心田是否会重新弥漫新思路的流岚？ 上苍也许很公平，她在你面前洒下绵绵细雨的同时，往往会在你的身后升起一片灿烂的阳光，东边日出西边雨，道是无晴却有情，新的构思却在脑海中渐渐清晰起来，语文课程标准指出： “ 指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维 ” 叶圣陶老先生指出：“ 让学生认识语言现象，掌握语言规律，学会正确熟练运用语言。 ” 要达到这一目标，必须依赖于好的读本，依赖于好的读本中规范的语言表达。我豁然开朗，我何不从另外一个角度进行训练呢？这样也能起到领悟文中的要领、观点，潜移默化中融入学生的心灵深处，老师只作要言不烦地点拨。对，对，对，就这样，突然间我像孩子似的兴奋起来，激动起来，欣然提笔写下了新构思的教学过程： 朗读训练 学生领悟 语言积累 实践运用。 第 一课时：上半节课，带领学生朗读课文，了解课文内容，学生在反复朗读训练领悟文中要领，观点；下半节课，借助课文内容进行口语交际，由规范的语言，内化为自己的4 / 4 语言，提高学生语言表达能力。口语交际的内容这样设计：星期天，生活在农村的奶奶到我们家玩，进了门，发现孙子小明坐在电脑前打电脑，奶奶看不明白，于是奇怪地问： “ 小明，你在干什么？ ” 接下来由小明充分利用课本知识，耐心地讲解给奶奶听 分角色表演、交流。 第二课时：实践运用 小练笔，改写奶奶来到我们家，依据原文内容，利用文本资源，将阅读与练笔有机结合，领悟句段篇章结构方法，理解课文内容，更主要的是使学生加深与拓宽对课文的理解与体验，在练笔中发展学生的联想和想象能力。 课堂教学资源无处不在，有文本的、隐性的，要做到有效地开发利用文本资源，营构动态生成的课堂教学，就必须勇于冲破封闭的视野，改变对教材、教参亦步亦趋、照本宣科的现状，用自身的教育智