我用残损的手掌 教学全案

1 / 11 我用残损的手掌 教学全案 我用残损的手掌教学全案 从容说课 我用残损的手掌是以 “ 雨巷诗人 ” 之名行世的戴望舒在日寇铁窗下向苦难祖国的抒怀之作。 “ 残损的手掌 ” 既是写实，又是诗人坚贞不屈意志的写照。诗歌一方面从实处着笔。描写沦陷区阴暗表现对祖国命运的深切关注，另一方面抒写解放区的明丽侧重于写意，对象征着 “ 永恒的中国 ” 的土地，发出深情赞美。在感情的哀怨与欢快上完美统一，抒情风格变幻多姿。 来源 :中 .考 .资 .源 .网 诗歌语言口语化，押韵灵活错综，有一种沉郁顿挫的音乐感。教读本文，要引导学生反复诵读 ，体会其音乐美。课文在想象中展开诗的内容，其思想感情的表达，主要通过形象的构成来实现。要引领学生把握诗中的艺术形象，体会诗人情感的变化。 教读中，宜采用联想想象欣赏法，引领学生把握意象的含义和全诗的感情线索，培养学生解读诗歌的能力。 教学目标 知识目标 1了解戴望舒及其诗歌创作。 2理解诗中的艺术形象，把握诗歌的感情线索。 3感情背诵本诗。 2 / 11 能力目标 1品味诗歌语言，深层体会变幻多姿的抒情风格。 2理解诗歌对比手法的运用及其表达效果。 3培养学生解读诗歌意象的能力。 德育目 标 体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点 感情诵读，把握全诗的感情线索，体会诗人情感的变化。 教学难点 1理解诗中的艺术形象寄寓的诗人的情感。 2对比手法的运用及其表达效果。 教学方法 1诵读法通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2.联想想象欣赏法引领学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3研讨点拨法用于对诗歌对比手法的运用及其表达效果的分析，深层把握诗歌主题。教具准备 多媒体 cAl 课件、投影仪、录音机 课时安排 1 课时 教学过程 教学要点 3 / 11 诵读，整体把握全诗的思想感情。分析诗中的艺术形象寄寓的主观情感。品味诗歌浯言， 领会其艺术魅力。 教学步骤 一、导语设计 同学们，提及戴望舒，我们自然想到的是彷徨在寂寥的雨巷撑着油纸伞， “ 丁香一样地结着愁怨的姑娘 ” ，但卢沟桥头的炮火点燃了民族郁愤，以 “ 雨巷诗人 ” 之名行世的戴望舒也收起了彷徨 “ 雨巷 ” 中的 “ 油纸伞 ” ，而在 “ 狱中题壁 ” ，并且 “ 用我残损的手掌，摸索这广大的土地 ” 。放声歌唱 “ 永恒的中国 ” 。今天，我们就一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌 我用残损的手掌。 (板书文题、作者 ) 二、资料助读 投影： 戴望舒及我用残损的手掌 戴望舒 (1905 1950)，原名戴梦鸥。浙江杭县人。 1923 年秋人上海大学中文系。 1925 年加入共产主义青年团，做宣传工作。 1928 年在上海与人合办一线书店，出版无轨列车半月刊。被查封后改名水沫书店，出版新文艺月刊。 1931年加入左联。 1932 年自费赴法国，在里昂中华大学肄业。一年后到巴黎大学听讲，受法国象征派诗人影响。 1935 年回国。4 / 11 次年创办新诗月刊。 1938 年避居香港，主编星岛日报、副刊星座及诗刊顶点。还曾主编过珠 江日报和大众日报副刊。同时组织 “ 文协 ” 香港分会并任理事。1941 年，日本占领香港后被捕入狱，受伤致残，表现了高尚的民族气节。 1949 年回到内地在国际新闻局法文组从事翻译。 1950 年因气喘病去世。 诗集有我的记忆望舒草望舒诗稿和灾难的岁月。早年诗歌多写个人的孤 寂心境，感伤气息较重，因受西方象征派的影响，意象朦胧、含蓄。后期诗歌表现了热爱祖国、憎恨侵略者的强烈感情。 我用残损的手掌作于 1942 年 ?月 3 日，是诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的歌。 三、诵读，整体感知诗意 1学生 默读全诗。掌握下列字词。 投影 锦幛 (zhng)荇藻 (xngzo)蓬蒿 (Pngho) 憔悴 (qiocu)：形容人瘦弱，面色不好看。 蝼蚁 (luy):“ 蝼蛄和蚂蚁，用来代表微小的生物，比喻力量薄弱或地位低微的人。 2教师感情诵读，学生体会诗人的情感。 提示：这首诗语言口语化，押韵灵活错综，读起来有一种沉郁顿挫的音乐感很确切地表现了诗人的情怀。诵读中要注5 / 11 意体会停顿和重音。 我用残损的手掌尽那边，我蘸着南海没有渔船的苦水 摸索这广大的土地：无形的手掌掠过无限的江山 ， 这一角已变成灰烬，手指沾了血和灰，手掌沾阴暗， 那一角只是血和泥；只有那辽无、远的一角依然完整， 这一片湖该是我的家乡，温暖，明朗，坚固 /而蓬勃生春。 (春天，堤上繁花如锦幛，在那上面，我用残损的手掌轻抚， 嫩柳枝折断有奇异的芬芳 )像恋人的柔发，婴孩子手中乳， 我触到荇藻和水的微凉；我把全部的力量运在于手掌 这长白山的雪峰冷到彻骨，贴在上面，寄与爱和一切希望， 这黄河的水夹泥沙在指间滑出；因为只有那里是太阳，是春， 江南的水田，你当年新生的生的禾草将 驱逐阴暗，带来苏生， 是那么细，那么软 现在只有蓬蒿；因为只有那里我们不像牲口一样活， 岭南的荔枝花寂寞地憔悴，蝼蚁一样死 那里，永恒的中国 6 / 11 3学生自由诵读，整体感知诗意。 思考： (1)诗歌从内容上町分为两部分。每部分抒发了诗人怎样的情感 ? (2)体会诗人用 “ 残损的手掌 ”“ 摸索 ” 祖国土地时的种种感觉，说说诗人内心深处情感的变 化起伏。 学生诵读体会后回答，教师适时点拨： (1)第一部分表现对祖国命运的深切关注：虽然自己的手掌已经 “ 残损 ” ，却仍然要摸索祖 国 “ 广大的土地 ” 触到的只是 “ 血和灰 ” ，从而感觉到祖国笼罩在苦难深重的 “ 阴暗 ” 之中。第二部分写诗人的手终于摸到了 “ 那辽远的一角 ” ，即 “ 依然完整 ” ，没有为侵略者所蹂躏的解放区，诗人对这块象征着 “ 永恒的中国 ” 的土地，发出了深情赞美。 (2)诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。消极的、冷色调的前半部分与积极的、暖色调的后半部分形成明显对比，使作者的感情倾向更加鲜明。 4学生集体朗读，整体领悟诗意。 四、精彩赏析，理解艺术形象 1学生配乐诵读全诗合作研讨： (1)诗中两种不同的色调给读者以 强烈刺激。请画出文中起标示作用的修饰语，体会其表 7 / 11 达效果。 (2)这首诗描写的对象很多，而读起来却不觉芜杂，这是为什么 ? (3)诗歌两部分的写法各异，试作简要分析。 四人学习小组研讨、交流，教师明确： (1)积极的、暖色调的词语如：新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极的、冷色调的词语如：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 诗人之所以这样用这些词语，是为了更好地表达内心深处的爱与恨。 (2)全诗在想象中展开内容，在想象中，诗人的手掌抚过了广大的国土。先是沦陷区的家 乡，继而从 祖国疆域的北部一直到最南端，最终停留在解放区。对祖国大地上每一处特征性景物的概括，作者突出的是“ 手掌 ” 的触觉作用 (同时也有视觉、嗅觉、味觉等感觉器官 的 作 用 ) ，如 “ 微凉 ”“ 冷 ”“ 滑出 ”“ 细 ”“ 软 ”“ 蘸 ” 等等。这样，就把较广泛的描写对象相对集中起来，使之贯穿在 “ 手掌的感受 ” 这一条线索上，因而读起来不觉芜杂。 另外，灵活的押韵方式，既体现了现代诗形式的自由，又使全诗有着相对协调一致的节奏。 8 / 11 (3)描写沦陷区，从实处着笔，用一幅幅富有特征的小画缀连；描写解放区，侧重写意，用挚爱和柔情抚摸，加之一连串亲切温馨气息 的比喻，凸现和煦明媚的色彩。 2学生熟读背诵全诗，深层领会诗中艺术形象的内涵。 3拓展延伸。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法联系生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情 (如 “ 思念 ”“ 悲伤 ”“ 欢欣 ” 等 )。 先在小组内交流、修改，然后请学生有感情诵读自己所写的优美语句，教师点评归纳。 五、课堂练习 阅读闻一多的发现，回答问题。 发现 闻一多 我来了，我喊一声，进着血泪，那是恐怖，是噩梦挂着悬崖， “ 这不是我的中华，不对不对 !” 那不是你 ，那不是我的心爱 ! 我来了，因为我听见你叫我；我追问青天，逼迫八面的风， 鞭着时间的罡风，擎一把火，总问不出消息，我哭着叫你， 我会见的是噩梦。哪里是你 ?呕出一颗心来， 在我心里 ! 注：罡 (gng)风：道家语，高空的风。又作 “ 刚风 ” 。 1诗歌中的 “ 发现 ” 有什么含义 ?诗人 “ 发现 ” 了什么 ? 9 / 11 2诗人说： “ 我会见的是噩梦，哪里是你 ?” 又说： “ 那是恐怖，是噩梦挂着悬崖。 ” 据此说说这个意象表达了诗人怎样的思想感情 ? 3 下 面 对 诗 句 的 赏 析 不 恰 当 的 一 项是 () A “ 我来了，我喊一声，进着血泪 这不是我的中华，不对不对 ” 诗人怀着美好的希望自美国返回，但看到的却不是理想中的祖国，因此 “ 进着血泪 ” ，痛心到了极点。 B “ 我来了，因为我听见你叫我鞭着时间的罡风，擎一把火 ” 前一句表达了诗人听到祖国召唤，要为建设祖国而奋斗的感情， “ 时间的罡风 ”“ 火 ” 都比喻返回祖国的急切心情。 c “ 我追问青天，逼迫八面的风 ” “ 追问 ” 的内容是祖国为什么会变得如此黑暗， “ 逼 迫 ” 表达诗人急于知道这原因的心情。 D.“ 呕出一颗心来 在我心里 !” 这句诗表达了诗人热爱祖国和把祖 国建设得美好的希 望的赤胆忠心。 4这首诗在形式上有哪些特点 ?“ 拳头擂着大地的赤胸 ” 一句为何要加括号 ? 参考答案： 1揭示理想和现实的矛盾、中国的黑暗。 10 / 11 2表达了诗人悲痛欲绝的感情。 3 B(“ 火 ” 喻指诗人对祖国火一般的热情 ) 4每行 11 字，两句一韵，句式整齐匀称。这句话是 “ 问 ”时表情动作，不加括号，容易被误认为是 “ 问 ” 的内容。 六、课堂小结 同学们，在抗日战争中觉醒和振奋起来的戴望舒， “ 用残损的手掌 ” 摸索广大的土地，是他在困苦抑郁中爱国精神的升华。恰是这一片丹心，撑托起了民族的脊 梁。吟咏诗歌，我们在感念中生发的是对祖国母亲的一份深情、一份责任。“ 祖国在我心中 ” ，让我们在雄