情景教学在小学心理健康教育教学中的应用.doc

情景教学在小学心理健康教育教学中的应用摘要：在素质教育背景下，小学心理健康教育教学已被提出全新的要求，教学理念、教学方法、教学手段等都发生了质的变化。随之，情境教学不断被应用到小学心理健康教育教学中，提高学生参与课堂教学程度的同时，利于培养其多方面素养。因此，本文从不同角度入手客观阐述了情境教学在小学心理健康教育教学应用的作用以及具体路径。关键词：情景教学 小学 心理健康教育教学 应用 在学生整个成长过程中，小学阶段是其特别重要的时期，这是他们开始集体生活的初始阶段，也是他们更好地进入下阶段学习的首要前提。由于小学生年龄较小，极易受到周围环境的影响，情绪波动变化，出现各种心理问题，比如，自卑、厌学。在这一背景下，小学教师必须引起高度重视，要随时关注班级学生的心理健康，采用多样化的教学方法，在无形中对其进行必要的心理健康教育，有效解决其学习课程知识中出现的各类心理问题，促使他们快乐地学习课程知识。在小学心理健康教育教学过程中，情景教学这一重要教学方法不断被应用其中，发挥着不可忽视的关键性作用，利于提高学生参与课堂教学的积极性、主动性，使其逐渐对课程知识的学习产生浓厚的兴趣，意识到学习的重要性，认真学习课程知识。同时，情景教学的应用利于活跃心理健康教育教学课堂氛围，增加课堂教学的趣味性，为学生创设一种“和谐、民主”的课堂氛围，使其在良好的教学情景中扮演不同的角色，获得心理体验的同时，更好地认识自己。此外，在情景教学作用下，利于培养小学生多方面能力，独立思考问题的能力、创新能力等，能够在学习课程知识中获得快乐感、成就感，促进其“德、智、体”等全面发展。一、借助教材中的插图，展开情景教学在新课标背景下，图文并茂是小学心理健康课程的显著特征，而这正好符合小学生各方面特点。在心理健康教育教学中，教师要巧妙利用教材中的插图，在描述插图、问答过程中，巧妙利用情境教学，创设良好的教学环境氛围，顺利导出新课题内容，便于学生对新课题知识留下初步印象，激起探索欲望、求知欲望，积极融入到心理健康课堂教学中，为课堂教学各环节的有序进行提供重要的保障。以“看一看、听一听”为例，教师可以借助情景教学，在“听、看”训练中培养学生如何集中注意力。教师可以根据章节内容，根据不同类型的插图，为学生模拟真实化的情景，模拟化的动物园，促使他们更好地了解插图内容，理解相关心理健康课程知识的基础上，根据他们的表现，在无形中对其进行心理健康教育，培养他们多方面素养。二、借助表演感悟情景，展开情景教学在对小学生进行心理健康教育过程中，引导他们积极参与其中尤为重要，想要充分发挥情景教学质量，教师可以根据小学生各方面情况，结合他们已有的生活与知识经验，构建合理化的表演感悟情景，引导他们参与其中，进行角色扮演，来对其进行心理健康教育。以“谢谢你对我的关心”为例，在课程教学过程中，教师便可以根据班级学生各方面能力，将其划分为不同的小组，让他们以小组为单位，明确分工，扮演不同的角色，比如，老师、父母，在角色扮演中获取情感体验，逐渐学会换位思考，借助角色表现其喜怒哀乐，确保其更好地流露自己的真实情感。教师可以让班级学生根据该章节内容，以“谢谢你对我的关心”为主题，充分发挥自身各方面潜力，相互探讨、交流，小组长要根据组员各方面能力，明确分工，编排相关的表演节目，以小组为单位到讲台上进行表演，表演最佳小组将会获得一定奖励，促使班级中每位学生都融入到心理健康课程教学中，有效转变其传统教学模式中的“被动角色”，扮演“主动角色”，强化其主动意识，使其无形中进入对应的角色，在角色情景中，深刻体会老师乃至父母对自己的关心、关爱，学会尊重、理解老师以及父母，在情景教学作用下，在无形中对学生进行必要的感恩教育，培养学会感恩的好品质。在角色扮演情景中，教师只需要根据学生存在的问题，积极引导，确保教学各环节有序进行，而不要过分干预学生，要根据各小组学生表演情况，加以总结，优化完善心理健康课堂教学方法，更好地提高课堂教学质量。三、利用游戏情景，展开情景教学对于小学生来说，游戏深受他们喜爱，已成为他们日常生活中不可割舍的重要组成部分。在对学生进行心理健康教育过程中，教师要巧妙抓住这点，多层次贴近学生生活实际，选取他们熟悉而感兴趣的游戏，将其巧妙融入到课堂教学中，丰富心理健康课堂教学内容的基础上，活跃课堂氛围，构建高效课堂，使其在玩中愉快地学习，培养其多方面能力。以“做情绪的主人”为例，在课堂教学过程中，教师可以根据该章节内容，准确把握重点、难点知识，巧妙设计符合小学生各方面特征的体验游戏，使其在“玩中学、玩中知、玩中用”等，促使在游戏情景中全面、准确理解课程知识，并将其灵活应用到实践中，培养其多方面素养的基础上，逐渐提高其综合实践能力。在“认识情绪”章节学习中，为了帮助学生更好地理解“情绪”这一抽象概念，教师可以围绕课程内容，巧妙设计相关的游戏，比如，情绪模仿秀、情绪万花筒，从不同角度入手引导班级不同层次学生积极、主动参与其中，使其在关于“情绪”游戏中对“情绪”有正确的认识，全方位准确了解自身情绪动态变化，为“情绪”后续相关章节的学习提供有利的保障。在学习“体验情绪”章节知识中，教师可以设计关于“积极、消极”情绪的游戏，引导他们积极参与到对应对应的游戏情绪中，教师要根据学生在情绪游戏中情绪变化情况，对其进行针对性地心理辅导，使其在“体验情绪”过程中深刻意识到控制自身情绪的重要性。进而，教师可以从不同角度入手向学生介绍一些关于控制自身情绪的小技巧等，学会借助多方力量来控制自身情绪，比如，朋友。对于这方面来说，教师可以巧设相关游戏，比如，握手游戏，创设良好的教学情景，促使学生在互动过程中，深刻感受到朋友在自己成长道路上的重要性，可以“陪伴、倾诉”等，学会和朋友分享，注重友谊的基础上，学会在朋友的帮助下有效控制自身不良情绪，相互帮助，共同成长，逐渐培养其良好控制自身情绪的好品质，为拥有健康的心理埋下伏笔。四、借助多媒体技术，展开情景教学在科学技术发展的浪潮中，多媒体技术飞速发展，已被广泛应用到各阶段课程教学中。在小学心理健康课程教学中，教师可以优化利用多媒体技术集“图片、文字、动画”等于一身的特点，促使抽象、复杂的心理健康课程知识更加生动、形象，引导学生积极参与到课堂教学中。以“做情绪的主人”为例，在课堂教学中，教师可以让班级学生观看关于“情绪”的搞笑图片、短片等，有效活跃课堂氛围，创设良好的教学情景，进而，教师可以围绕章节内容，巧设问题情景，让班级学生相互探讨、交流，不断探寻问题的答案，多鼓励他们大胆发言，大胆说出自己的看法、观点，引导他们主动思考问题，更好地融入到课堂教学中。教师可以根据学生回答情况，优化课堂教学环节，更好地展开情景教学，促使学生更好地认识“高兴、恐惧、紧张”等情绪，学会在遇到挫折、困难的时候有效控制自身情绪，不被情绪左右，避免出现心理问题，学习课程知识以及技能的基础上，能够健康成长。总而言之，在新形势下，小学教师必须全方位客观认识情景教学，将其巧妙融入到心理健康课程教学中，根据小学生各方面情况，创设不同类型的情景，游戏情景、角色扮演情景等，优化利用多样化教学手段，有效展开情景教学。以此，为学生营造一种良好的课堂氛围，引导他们学习心理健康课程知识的同时，在无形中对其进行必要地心理健康教育，帮助他们将所掌握的心理健康知识应用到实践中，在老师、父母等帮助下，有效解决自身心理健康问题，塑造健全的人格，促进其全面发展，将素质教育理念有效落到实处。参考文献：1付亚婷.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康课程思索J.才智,2014,32:8-9.2张艺.发展性心理健康教育模式下的小学心理健康教育课程的探索J/OL.当代教育实践与教学研究,2016(06).3应振彪.“同在蓝天下”互动式教学法在小学德育教学中的应用J.湖南教育(上),2015,09:47-48.4王丽新.试论小学心理健康教育与儿