扬多媒体之优势，自主合作质疑

1 / 7 扬多媒体之优势，自主合作质疑 扬多媒体之优势，自主合作质疑【摘要】语文教学中多媒体的有效运用，为优化语文课堂教学创造了条件，注入了活力。在小学语文教学中，教师要善于利用多媒体文、图、声并茂的特点，从学生和教材的实际出发，精心设计，以激发学生的学习兴趣，开阔学生的知识视野，提高学生的学习效率，让学生自主探究，使他们语文学习中享受快乐，这是全面推进素质教育的关键。【正文】伟大的德国诗人歌德曾说过这样一句话： “ 哪里有兴趣，哪里就有成果，爱好是不竭的内在动力。 ” 苏霍姆林斯基也曾有这样一段精辟的论断：“ 在人的心灵 深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。在儿童的精神世界里这种需要特别强烈。 ” 所以，成功的教育要的不是强制，而是激发学生的兴趣，使学生在学中乐、乐中学。而多媒体技术的运用，集声音、图象、文字多种媒体于一体，这一独特的优势能充分调动学生的各种感官，引起学生迫不及待地探究的兴趣。那么，应该如何运用多媒体，创设学生乐于参与的课堂教学情境，让学生在欢乐中参与学习呢？我认为要从以下几个方面入手：一、激趣导入，活跃气氛创设良好的教学环境是唤醒学生主体意识、产生强烈探究欲望的 “ 敲门砖 ” 。 美国心理学家布鲁纳说： “ 学习的最好刺激乃是对学习材料的兴趣。 ” 兴趣是最好的老师，浓厚的学习兴趣，可2 / 7 以使学生产生强烈的求知欲，从而具有敏锐的思维力、丰富的想象力和牢固的记忆力。心理学研究表明，兴趣是个人意识倾向的一种表现，也是认识和从事活动的巨大动力。由于多媒体计算机可提供丰富的图像及声音信息，这在创设与教学内容相一致的、有利于激发学生学习兴趣的教学情境上有着得天独厚的优势。如，我们在教学灰雀一课时，先利用多媒体播放三只灰雀在枝头欢蹦乱跳地唱歌的情景，通过创设情境，激发了学生的兴趣，集中了学生的注意力。然 后再利用多媒体播放列宁在树下仰望两只灰雀，那只胸脯深红色的灰雀已不见了的片段，我抓紧时机说： “ 一天，列宁又来到白桦树下，发现那只胸脯深红色的灰雀怎么了 ” 从而引发学生探究的兴趣，自然过度到本节课要学习的内容。又如，我们教学浪花时，先播放了有关大海的光盘片段，再配以优美的音乐、动感强的浪花拍打岩石的画面，使学生仿佛来到了那可爱的大海边，看到了顽皮、可爱的浪花，然后引出了浪花一文的学习，这时学生的思维一下子被激发了，激起了学生求知的欲望，学生兴致勃勃，学生进入了注意力集中、思维敏捷的最佳状态。二、创设 情景，自主探索有人说： “ 没有提问，就没有回答。一个好的提问比一个好的回答更有价值！ ” 这话可真有哲理性！在课堂上我们常常发现疑问最多的是学习成绩好的学生，而那些什么问题也提不出来的学生则是不会学习的人。这是为什么呢？古人3 / 7 曰： “ 为学患无疑，疑则有进，小疑则小进，大疑则大进。 ”疑问能使学生主动学习，疑问能使学生去发现问题，探索问题，疑问能激发起学生的创造兴趣。而我们在平常的教学过程中，由于时间有限，质疑问难时往往只会重视一些 “ 好 ”学生的问题，忽视了某些 “ 差 ” 学生心中的疑惑，长此下去，可能会削弱学生的发现问题、提出 问题的劲头。慢慢地，导致学生的思维只是停留在接受前人总结的经验，学生与生俱来的创造才能没有得到充分发挥。这可是我们 作为一个教育者所不愿看到的后果！我们利用多媒体网络进行教学就可以避免这种情况的发生，就可以避免学生的创造力被抹杀。在教学过程中我们让学生利用网上资源、网上交互功能来提出疑问，这样，即使最胆小的学生都能通过网络媒体提出自己的疑问。通过同桌之间、小组之间、师生之间的相互讨论对话交流，使学生的疑问在这些协作学习的过程中一个一个地解决。从而形成学生主动探索的氛围，有利于发挥学生的创造能力。以灰雀 一课为例，我向学生提出这样一道思考题 “ 列宁和男孩都爱这只灰雀，你觉得他们的爱有什么不同？你赞同谁的？说说自己的看法。 ” 然后用多媒体播出这样的画面 一只灰雀在列宁的手掌上啄食，还不时高兴地跳高跳低；旁边则是小男孩拿着一个鸟笼，灰雀被关在里边，不时发出可怜的叫声。在这种环境的渲染下，学生的思维得到启发，纷纷利用聊天室来发表自己独到的见解，并4 / 7 利用网络的交互功能来将自己的疑问提出来，让其他同学在网上来交流、讨论，从而理解到列宁爱鸟，给它自由；孩子爱鸟，把它捉回去，让它失去了自由，列宁是真正的爱鸟，进而了解到真爱 的含义。又如，威尼斯的小艇一文的教学中，学生根据自己的知识水平提出了许多问题，我们这样说： “ 同学们，你们真棒，提出了那么多有价值的问题，但，你们能自己解决吗？老师相信你一定行！ ” 高年级的学生，求知欲极强，在老师这种关切、信任的目光，热情、鼓励的语言下，就更加愿意寻求解决问题的多种途径了。我们可让学生事先上网搜寻一些和内容相关的，学生感兴趣的内容，比如 “ 威尼斯的风光 ” 、 “ 威尼斯地理的变迁 ” 、 “ 威尼斯的河道 ” 、 “ 威尼斯的桥梁 ” 等这些材料以满足他们的求知欲，给予一定的思维空间，使学生的创造性思维得到发展，使学生的创新能力得到培养。此外，我们还可以设立一个虚拟图书馆，馆内存放着各类电子杂志和电子报纸以及其它相关的学习资源，如：部分课件的文档资料、科普性的小资料、与课本相关的课外阅读、影像资料、音频资料等。此外，虚拟图书馆还提供了其它一些学校图书馆的图书目录以及其它学校的 WWW地址等。在虚拟图书馆里，学生还可以学习使用查找信息的方法和技巧。三、多方交流，质疑问难 “ 授人以鱼不如授人以渔 ” 这是当前教育的一个重要理念。我们要知道头脑不是一个 要被填满的容器，而是一支需要点燃的火5 / 7 把，单纯的强迫学生去接受所 教 的内容，就只把学生当成知识的接受器，而不是知识的主人。孩子对身边的事物常常抱有强烈的兴趣，他们爱提出许多 “ 这是什么？ ” 和 “ 为什么 ” ，但仅仅用我们成人的角度来为学生设计答案，最终只会使学生丧失思考的能力。要知道学生是有独立能力，独立判断能力，有主观能动性的人，不能被动的填鸭子形式去教学生。教学界曾流行过这样一句认知名言 “ 告诉我，我会忘记；给我看，我会记住；让我参与，我才会明白。 ” 也就是说，在教学中，教师不能以自己的思想去束缚或代替学生的思 想，不能以自己的思维模式去限制地规范学生的思维活动。学生是有差异的，应允许不同的认识的认识的不同水平。要创造条件，给予机会，让学生把隐藏的认识过程显现出来，然后引导学生通过分析，比较，分辩其优劣短长，以达到教学的目的。以往的课堂教学，在总结课文时，多是教师 “ 保姆式 ” 地重复本节课所学的内容和重难点或是一问一答的应对式，沉闷而机械，学生学得索然无味。在总结课文中，可鼓励学生多问几个 “ 为什么 ” ，并能利用多媒体流言板发表自己的见解，让学生在轻松愉快的环境中学会学习，学会思考。再以灰雀一文为例，我在温馨的音乐声中 对学生说： “ 学了课文，你想对这幅板书说句什么话吗？把你想说的话写在班级留言板上。 ” 通过网络留言板可以了解学生学了本课的收获，了解学生 “ 内化 ” 情况，并让每个6 / 7 学生都有机会发表自己见解，培养学生独立思考的能力和创新精神。网络留言板既为学生提供了一个发表见解的平台，又让生与生、师与生之间多了一处交流的空间。四、欢欣鼓舞，愉快实践德国教育家第斯多惠说： “ 教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。 ” 在课堂教学中，如果巧妙地运用各种激励的手段，就会唤起学生强烈的求知欲望，不断增进学生的自信心和上进心。而利用现 代教学媒体进行教学，能创设激发学生求知欲望的情景，调动学生的积极性，让学生爱学、乐学，能使刻板、沉闷的语文课堂教学 “ 活 ” 起来，在现代教育理念中呈现勃勃生机。如，在识字教学中，我发现了 “ 清、请、情、青、睛、晴 ” 这几个字学生常常张冠李戴。所以我在计算机出示这样一道实践题：将苹果放在相应的篮子里。在屏幕的上面有一棵苹果树挂着“ 清、请、情、青、睛、晴 ” 这几个苹果，下面有一个故事：今天天气 ()朗，我们来到小河边。小河里的水真 ()啊 !我们站在岸边，突然，从草丛里跳出一只小 ()蛙。我们正向捉住它，老师过来说： ()不要捉青 蛙，青蛙是益虫，它能为我们做好事 ()。学生在自己的计算机上用鼠标将苹果放到相应的篮子里，若选择正确，计算机便会报以热烈的掌声；若选择错误，计算机便会发出 “ 再想想！ ” 的鼓励，让学生再接再厉。这样，学生在鼓励声中轻松愉快地尽展所长。结论：多媒体计算机图、文、声并茂，能直观、形象、动态