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我躺在波浪上读书读后感 出guo为大家了我躺在波浪上读书读后感，带大家体验死海的魅力。 我躺在波浪上读书读后感 我躺在波浪上读书是一篇集科普与记事与一体的课文，也是一篇饶有趣味的游记。文章按游览历程记叙了所见所闻，课文还揭示了一个科学道理盐水比重大，所以浮力大。水中含盐量越高，托浮力就越强。 自主支配学习时间，就意味着主动权在学生手里。学生根据实际情况和程序，参照教师给出的建议。自主支配时间，自由自在地学习，通过看、读、听、写来掌握知识。例如：在本课的教学中，完成“作者在去死海的路上有什么样的感受和见闻”这一环节时，我给了学生大量自主学习的空间。通过学生的品字读句、理解感悟，使学生即领略到了死海的旖旎风景，也感受到了作者写作的意图。 授以学法，鼓励创新。古人云“授人以鱼”，不如“授人以渔”。也就是说，方法比知识更重要。为此，教师在教学过程中不仅要传授知识，而且要教给学生科学的学习方法和思维方法。在此基础上，教师还要鼓励学生运用所掌握的学习方法和思维方法，并能根据自身特点，对其进行创新。 例如：在本课教学中，教师设置了一个话题作文的训练环节，要求学生模仿文中作者介绍死海风景的特点，来介绍一下自己所难忘的所见所感。完成这一环节，前文方法的指导必不可少。正因为有了“渔”，所以这一环节的展开较为顺利。. 课内外知识的有机结合，既是文本知识的延伸，也是拓宽学生视野的最有效途径。必须突破当前以理解和巩固文本学习为目的的狭隘作业观，改变以文本内容和书面形式为主的作业模式，依据学生发展的需要来设计作业的内容和形式。不要仅从作业后的结果看成效，还要从作业的过程看学生的其他方面的获得。 可以指导学生走出课本、走出文本，去阅读，去参观、访问、查阅资料达到课本资源与社会、自然等生成资源的整合，让学生在体验生活和观察社会时发现并感受生活的丰富多彩;同时重视观察笔记(实验笔记)、读书笔记(包括读后感)、日记(包括随笔)、调查报告、编制学习小报、广播记录等多种作业形式的指导。教学中有这么一个环节：要求学生收集交流世界奇观。由于课前师生共同参与，因而学生的资料极其丰富，让学生了解了更多的国门之外的奇观，丰富了学生的积累。 当然，在光鲜的背后，仍有许多须改进的地方。 1、师的点评过于苍白。这需要师较深的文学底蕴，须在今后的教学中，不断充实。 2、中差生的照顾不够均匀 3、对知识的重构过程，师的认识还太浅薄，更多的还是为教而教，为了完成教学任务，
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