撑起一片纯净的天空

1 / 6 撑起一片纯净的天空 撑起一片纯净的天空 松阳三中叶翠云 原苏联教育家赞科夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎最主要的品质就 是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注他们在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立平等和谐的关系。 学生的心灵是一片净土，需要我们教师用一颗爱心去精心的播种和耕耘。而能否挑选优质的种子，用什么方式，在什么季节播种，是我们作为一个献身于教育工作的 老师平时经常要面对和思考的问题。在此，本人就平时的教育教学工作谈一点粗浅的认识。一是提供倾诉的机会 我们的学生，虽说年龄不大，还不到为赋新词强说愁的时候，但面临着升学的竞争，压力也是相当大的。我曾任教的两个班级，他们都经历了一次失败 学校为了升学，组建了年段重点班三 (8)班，而不能进入三（ 8）班，是他们心中永远的痛。很多学生在开学初的一个月里，沉浸在自卑、自责和自怨自艾中，失去了学习的兴趣和动力。他们有太多的委屈和失落，有太多的负担和压力，有太多心理话想倾诉。作为语2 / 6 文老师，有一个得天独厚的优势，那 就是每周的日记。一开始，要学生交日记，学生们就有想法了： “ 日记是我们的秘密，怎么能随便交给老师看呢？ ” 因此，我把日记改名为随笔，学生的解释是：可以随便写什么内容的作业。我说，对的，随笔，就是你想写什么就写什么，只要成段、成篇就成。你可以摘录人家的好文章，也可以写自己的感想、自己的喜怒哀乐。因此，学生交上来的随笔，内容五花八门，有的是摘抄，有的是自己的作文，有的是自己的心理感受。对于写自己真实感受的学生随笔，我都精批细改。我对他们的喜表示祝贺，对他们的怒进行疏导，对他们的哀同情劝解，对他们的乐理解分享。有时自 己的评语是一行两行，有时评语是长篇大论，甚至比学生的随笔还要长。一个星期一个星期下来，学生写心理话的人多了，愿意把自己的秘密倾诉出来的同学多了，这成了老师和学生交流的一个平台。说实话，每个星期 120 本随笔， 240 篇文章，要一一看过来，要写上评语，是多么大的工作量。但只要有一个学生还愿意跟我交流，我的评语对一个学生还有用，我也会坚持下去。因为新课程理念中的人文关怀不就是通过这些方式体现的吗？正如苏霍姆林斯基说： “ 常常以教育上的巨大不幸和失败而告终的学校内许许多多的冲突，其根源在教师不善于与学生交往。 ” 而老师提 供的这个交流机会，让学生感受到了老师对自己的关注，从而获得了学习的信心。一个学年的真心倾诉，3 / 6 学生们重新扬起了前进的风帆，在升学考中，有一位同学甚至挤入了全县前二百名。二是教给减压的方法 学生的学习压力大，教师的教育教学压力同样不逊于学生。平时的日常教学工作，已是非常琐碎，也来不得半点马虎。再加上一些教研活动，一些事务性工作，有时真觉得会有不胜负荷的感觉。压力一大，在教育教学中可能会有一些不够理智的教学行为，甚至方式方法都会变得简单粗暴。怎么办？我们教师要学会减压。一是给自己减压，二是给学生减压。教 师自我减压，曾经有一篇很精彩的文章。叫做做个“ 四不倒 ” 老师。分别是 “ 问不倒、难不倒，气不倒、累不倒 ” 。其中做个 “ 气不倒 ” 老师，确实很难。学生的行为可能经常不如人意，学生的成绩可能很久都没有起色，学生的表现可能总是让人不满意。如果我们的教师一味的生气，一味的指责，不但与事无补，还可能使事情演变成恶性循环。所以，我们首先要来点阿 Q 精神，把自己先放松出来，然后再去寻找对策，改变现状。如果我们一开始就被气倒了，不要说想对策，可能连饭也吃不下去了，那不是连革命的本钱也没有了吗，这未免也太不划算了，不划算的事情我们 干嘛还要去做吗？ 教师自己能释放出来了，还要帮学生也减减压。课前的一个小笑话、一个哲理性的小故事，能帮助学生进入课堂，放松情绪。可以让学生在课前的一分钟讲演中选用，也可以在点4 / 6 评学生的讲演时补充。效果不错，既活跃了课堂气氛，又体现了语文课程 “ 大语文 ” 的观念，何乐而不为呢？而要教给学生减压的方法，真诚是一剂最好的良药。真诚既是良好教养的人应备的品质，更是 教师应有美德，是教师亲和力的核心。学生最反对的是生硬的说教。真诚地对待他们，才能赢得他们的真诚。到那时即使是一些道德训诫的话语，如果是发自你的内心，是充满你的信念的，这些话语也会像磁石一样，强有力地吸引着你的学生，而你就会成为他们的支柱和指路明灯。美国教育家罗杰斯曾说： “ 当我如实地表现自己时，当我不必带上盔甲去比试，而是无所顾忌出现时 当我能接受这个事实：我有许多缺点和错误 这时，我就能更为真实。 ” 今天，当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断的抱怨和哀叹的时候，我们应该用罗杰斯的这段话躬身拷问：我们是 否付出了真情？是否献出了真知？是否展现了对善的追求和对恶的憎恨？当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了。这对学生们来说，何其幸运，对我们老师来说，更是一种幸福 ! 三是创造沟通的机会 随笔中的师生沟通是停留在纸上，不能互相反馈。有时，一段评语后就失去了下文，学生的思想到底有没有发生变化，他们的小矛盾是否已解开，他们的疙瘩有没有消除，教师心里都没数。教好书的前提是教好人，了解学生的思想动态，5 / 6 帮助学生调节好自己的学习状态，是每一位教育工作者应该负起的教育教学责任 。目前我采用的方法还只是停留在课前与学生的一些简单对话，课后找一部分学生谈话，晚自修结束后到寝室的聊天。虽然话题可能不够系统，随想随说，没有什么特别的指向性。但也有一些意想不到的收获。记得有一次，看到一篇这样的随笔，里面写道：老师，我一开始不喜欢你的语文课，觉得你上课太严肃，因此爱乌及屋，我也不喜欢你这个人，总觉得你难以接近，甚至很讨厌你，但是，你到我们寝室来，跟我们聊天，是那么亲切，那么平易近人，我觉得你真的离我们很近。我希望你上课时也能带着笑意。看了这篇随笔，感觉真像打翻了五味瓶。首先是酸的，我怎么成了 这样不受学生欢迎的老师了呀；还有一丝怨恨，现在的学生怎么了，都敢这么随随便便地指责，那让老师还怎么教呀；反过来想一想，涌上一丝甜意，学生敢说，不也说明了平时老师的形象还不是那么令人恐怖的吗？看来从另一个方面来说也是一种成功吧！虽然利用阿 Q 精神让自己获得了心理平衡，但接下来最重要的还是脸上多一点微笑，话语中多一些鼓励，举止中多一点柔和。所以说，平时与学生的沟通也是打开学生心灵之窗的一把钥匙。 鲁迅先生有句话： “ 教育是植根于爱的 ” 。爱是教育的源泉，教师有了爱，才会用用伯乐的眼光，去发现学生的闪光点，对 自己的教育对象充满信心和爱心，才会有追求卓越和创新6 / 6 的精神。学生是敏感的，当他们意识到老师的良苦用心后，所暴发出来的能量是让人叹为观止的。学生一旦体会到这种真情意，就会 “ 亲其师、敬其师 ” ，从而 “ 信其道 ” ，也正是在这个过程中，教书育人就实现了其根本功能。 爱心不是教育的全部，但爱心是教育的最基本的前提条件，教师的爱与尊重是照亮学生心灵窗户的烛光，学生美好人生的开端掌握在教师手中，教师只有用自已的爱，才能与学生产生心灵的碰撞，才能超越人的自然属性而达到完美的境界。教育家马卡连柯曾经说过： “