故乡的桂花雨

1 / 3 故乡的桂花雨 故乡的桂花雨 学习目标： 1探索文章优美之处，学会圈点批注。 2品读课文，体会作者那浓浓的乡情，培养一颗颗兼善天下的好心。 学习重点：学习用圈点批注的方法来阅读，精读 “ 摇花乐 ”的有关内容，交流评点。 学习步骤： 一、导入： 美丽的大自然中，雨可以说是最能触人心弦的景物之一了，你们见过哪些雨呢？（学生答：暴雨、小雨、蒙蒙细雨 ）今天我们将见识到一种特殊的雨 桂花雨（出示课题） 二、指导朗读： 体会文章渗出的温馨的人情。（有重点地指导两个地方的朗读：一是 “ 摇花乐 ” ，要 读出 “ 我 ” 问母亲时语气的急切，母亲却说 “ 还早 ” ，这时 “ 我 ” 的心情是失望的。 “ 台风要来了 ” ，语气也是急促的。从 “ 这下可乐了 ” 到 “ 好香的雨啊。 ” 充满欢乐，语气要略显夸张。另一处是最后一句话，语速要舒缓，以传达出绵绵不尽的怀念和遐思）。 三、出示有关桂花的图片（桂花树林，桂花朵。让学生感受桂花的美丽学生在音乐与图片的渲染中，将会喜欢上桂花。2 / 3 在此情境中，让学生结合图片和对桂花的回忆，把桂花的美丽用自己的方式描绘出来，学生描绘的方式可能会有如下几种：画画、朗读有关句子、回忆有关桂花的诗句。此时，教师应给学生以广阔的 自由描述空间，并一一加以肯定。） 大家所描绘的桂花真美呀，可以想见大家对桂花的喜爱，文中的作者对桂花也是情有独钟，我们看看她笔下的桂花是怎样的？大家试着把描写桂花的语句找出来看看？（学生回答，教师评点） 四、文章结构 桂花不仅美丽清香，还可以吃呢。文章的第一段（ 1、 2 节）为我们介绍的清楚。 第二段（ 3 节）采用倒叙的方式回忆了故乡的桂花雨，具体描绘了 “ 摇花乐 ” ，大家喜欢 “ 我 ” 的父母亲吗？为什么？（学生大多会回答， “ 喜欢 ” ，摆出的原因不一而足，老师总结：因为母亲敦厚、温柔，父亲儒雅和乐） 最后一段（ 4、 5 节）作者还回忆了在杭州念中学时和桂花有关的一段往事。 全文脉络很分明，衔接上不着痕迹，其中有一句话起到了至关重要的作用： “ 桂花，真叫人魂牵梦萦 ” ，什么作用呢？（点 2 个学生回答，教师总结：起承上启下的作用。） 五、主旨探究 故乡的桂花雨，笼罩着一层黯黯的感伤和偶尔跳跃着的淡淡3 / 3 的喜乐，从中我们捕捉到了作者其实想要向我们倾诉什么？（学生分组讨论，选代表作答： 对故乡的怀念； 对亲人的思念； 对童年生活的无比怀念。） 六、美点的圈点、批注 1教师示范： “ 啊！真像下雨，好香的雨啊！ ” 回应文章题 目，令人拍案叫绝，赞叹不已 杭州的桂花再香，还是比不得家乡旧宅院子里的全桂 “ 月是故乡明 ” 啊，表现出了作者的恋乡情节。 2学生发言。 七、词语积累：魂牵梦萦、袅袅、才高八斗、沉浸、淡雅。 八、迁移创新 “ 乡愁 ” 是什么？（出示关于 “ 乡愁 ” 的诗：余光中的乡愁，王维的九月九日忆山东兄弟，学生齐诵，然后讨论关于乡愁蕴含的情感，分组交流。） 后记：琦君的散文总是蕴藏着生命的喜乐和慈悲，总在讴歌着人性的良善，在教学中，我着重让学生体会这一点，并在此情境中掌握了一定的技能：朗读的、