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文档简介

1 / 3 搭配中的学问 教学设计 (北师版三上 ) m 搭配中的学问 教学目标： 1、联系学生生活实际，训练学生有序思考能力。 2、培养学生运用所掌握的数学知识与方法解决简单问题的意识。 3、让学生运用学具摆一摆、配一配，引导学生对不同的搭配方法及过程进行比较，明确有序搭配的科学性。 4、在活动中激发学生的学习兴趣，培养学生的合作意识。 教学重点：训练学生有序思考能力。 教学难点：有序搭配，解决问题。 教学设计： 一、 创设情境，导入新课 1、学校食堂每天为同学们提供午餐盒饭，每一份盒饭含一个荤菜和一个素菜。 2、出示 “ 星期三菜谱 ” ，学生在明确 “ 菜谱 ” 内容后提供问题 “ 星期三有几种不同的配菜方法呢？ ” 二、合作交流，解读探究 1、学生分 4 人活动小组探索解决 “ 星期三有几种不同的配菜方法 ” 。 2 / 3 学生的方法可能有 “ 画表格 ” 、 “ 画搭配路线图 ” 、“ 文字记录 ” 等，教师应放手让学生根据自己的想法去解决问题。对于有困难的小组和同学，教师可指导学生利用准备的学具摆一摆、配一配。 2、全 班交流。 教师将学生记录的搭配方法板书到黑板上。 3、引导学生进行有序搭配。 引导学生对不同的搭配方法及搭配过程进行比较，说一说 “ 怎样搭配才不会出现遗漏和重复？ ” 明确有序搭配的科学性。教师在引导的过程中，重点介绍画 “ 搭配路线图 ” ，并用多媒体进行演示。 4、学生根据前面所得经验独立完成并汇报。 三、应用迁移，巩固提高 1 出示教材 “ 练一练 ” 第 1 题情境图。 （ 1）引导学生看图，明确图意。 （ 2）学生独立解决。 （ 3）全班交流，说说自己是怎样想的。教师在学生汇报的同时，适时利用多媒体进行演示并抽象出 “ 用字母表示搭配过程 ” 的方法。 2、出示 “ 练一练 ” 第 2 题情境： “ 帮小红搭配衣服，要配成一套衣服有多少种不同的搭配方法？ ” 学生独立完成并记录自己的搭配过程。 3 / 3 四、总结反思，拓展升华 生活中我们经常会碰到这样的搭配问题，只要我们按顺序思考、搭配，就可以又好又快地解决这样的问题。回家后清理一下自己的衣柜，看一看有几件
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