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1 / 3 教学小露珠前后 教学小露珠前后 作者：佚名转贴自：转载点击数： 206 王艳艳 期中考试前就开始为新教师汇报课做准备，一直拿不定主意选那一课，第一感觉是喜欢上小露珠了，文章富含诗意的语言深深吸引了我，再说是篇童话，同学们的积极性肯定会很高。可又在担心这么美的语言，我能让学生读到位吗？备课的过程中更感觉到了这一点。怎样启发想象？怎样创设情景？这么多需要挖掘的东西我怎样取舍？越备越细，也越备越难，一度想放弃，后面有一篇小稻秧脱险记也很有意思，可又一想这篇文章和家长开放日讲 的哪吒闹海类型差不多。勇敢些，还是做新的尝试吧，最终选了小露珠这一课。 苏教版小学语文三年级上册小露珠是一篇优美的童话故事，通过讲述露珠的形成过程，以及动植物与露珠的对话，让学生了解露珠无私奉献的精神。 试讲前，我反复研读教材，发现需要学生理解掌握的知识点，再根据学生原有的知识和经验确立哪些知识点学生还不理解，必须下足功夫探讨一番，哪些知识点学生已掌握了，从而确定下 “ 知识和能力 ” 的具体目标。如这一课，对 “ 越来越 ” 、 “ 闪亮 ” 、 “ 透明 ” 这几个词和为什么大家都喜欢2 / 3 小露珠的内容，三年 级学生已能根据生活经验理解了，但“ 圆润 ” ，特别是 “ 精神 ” ，比较抽象，需要引导学生进行理性思考。植物们怎么有精神？它们为什么这么精神？我设计了看看班里谁最精神？看图片植物的样子，想想你睡足了觉，又喝了水会感觉怎样来理解。我认识到要让学生更好地进行个性化阅读，就必须引发学生与文本进行直接的充分的对话。学生只把自己的体验融入文本中，与文本的语言、思想等进行有效的对话，才能有自己的感受，才能更好地表达出自己独特的情感，体现阅读的个性化。我让学生分角色朗读、表演， 联系自己生活实际理解等，通过这样的情境创设，让学生有感情地读 ,从而实现三维目标。 试讲时由于教案写得不够详细，对学生可能出现的情况想的不够充分，该讲透的地方没讲透，第二部分没有收住，费的时间过多，学习最后一个自然段的时候，显得急促了一些，讲完后，盛老师和周老师又一步步帮我分析、指导。正像她俩说的，该理解的必须想清、想透。每一个环节都要备细，对这样的文章，教师应在教学中应积极发挥语言魅力，点燃学生的情感之火，促使学生形成最佳情绪状态，自觉地走入文本中，和文本进行心灵的碰撞，情感的交流，进而促进理解和 感悟，做到思维和情感的统一，才能读出感情。 总算讲完了，还算顺利，都说教学是遗憾的艺术，不少环节没有像预想的那样出彩，还是自己的语言功力和驾驭课3 / 3 堂的能力不够。听课的领导和老师给了我中肯的建议和真诚的鼓励，这就是成长吧，感谢身边的每一个人，相信我，
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