教学反思：从一堂课看教师与教材的有效对话

1 / 5 教学反思：从一堂课看教师与教材的有效对话 教学反思：从一堂课看教师与教材的有效对话 人教版八年级上册第三单元所选的课文是与建筑园林、名胜古迹有关的说明文。第一篇文章是茅以升的中国石拱桥，第二篇是吴冠中的桥之美，第三篇是叶圣陶的苏州园林，第四篇是黄传惕的故宫博物院，第五篇是陈从周的说屏。 一位教师在教说屏这篇课文时，设计的教学目标是： 1、了解 “屏 ”的有关知识； 2、体会作者对屏的情感。在教学过程中，主要带领学生讨论了以下几个问题： 1、什么是屏？ 请用原文给屏下个定义； 2、作者从哪三个方面介绍了有关屏的知识？用了哪些说明方法？有何作用？ 3、作者对屏的感情是怎样的？ 4、文中引用古诗文有什么作用？ 45 分钟的课中，前三个问题的研读用了 31 分钟，最后一个问题的讨论用了 5 分钟。执教的老师教态亲切自然，声音悦耳，语言简洁，板书优美。一节课上下来流畅清晰，学生能达成老师所设定的目标。但是这不是一节成功的课，原2 / 5 因在于教师和教材的对话不到位，教师没能理解教材编写者的意图。 一节课是否是好课，最重要的是教学目标的设定是否恰当。教学目标的设定主要要考虑两个方面的因素 ：一是教材，教师要能和教材进行有效的对话；二是学生，教师要了解学情，能和学生进行有效对话。学情是千变万化的，在这里，我姑且仅对教师和教材的对话的进行讨论。 在本单元的单元提示中，教材编写者有这样一些话： “建筑园林、名胜古迹是人类创造活动的实物记录，体现了人民大众的智慧，具有丰富的文化内涵 ”， “学习本单元，要注意课文怎样抓住特征来介绍事物，要理清说明顺序，了解常用的说明方法，体会说明文准确、周密的语言”。这些话提示着教师教材编写者的意图，教学本单元的重点是 说明文抓住特征介绍事物，说明文的说明顺序、说明方法、说明语言和说明文中的文化内涵。而执教本课的这位老师，设定的教学重点是 “了解有关 ‘屏’的知识 ”，这显然偏离了语文的目标。如果这是一节建筑课或是室内装饰课，那么了解有关屏的知识才是重点，但这是一节语文课，叶圣陶先生说 “教材不过是个例子，要让学生通过学这一篇获得读这一类文章的钥匙3 / 5 ”，学习说屏这篇课文，不是要学会制作屏，而是要获得读说明性的科学小品文的方法。 因此，这一课的教学重点不 是 “什么是屏 ”，而是 “如何说屏 ”。说屏是如何说屏的呢？“说明文抓住特征介绍事物，说明文的说明顺序、说明方法、说明语言和说明文中的文化内涵 ”这些教学目标是不是在每一篇课文中都必须涉及呢？是不是每一篇课文都能很好的承载这些教学内容呢？显然不是。说明顺序、说明方法在这一课中并不典型，因为这是一篇科学小品文，作者仿佛在随意的闲聊中向读者介绍科学知识，因此没有非常清晰的说明顺序，也没有鲜明的说明方法，选择这两个教学内容是不合适的。说明文准确、 周密的语言，在这一课中确有体现，但不是这一课独有的特点。这篇课文被安排在本单元的第五课，前面四课中国石拱桥、桥之美、苏州园林，和故宫博物院中都很好的体现了说明文的这一特点，在说屏中如果再把语言的准确、周密作为教学目标显然重复了。那么这一课教师该教什么呢？这一课最鲜明的特征，一是写出了屏的丰富的文化内涵，二是体现出一篇科学小品文的趣味性，读起来不枯燥。 说屏一文引用了大量的古诗文，在屏的实际功用之外抽4 / 5 象出屏的文化内涵。文章开篇第一句就说 “‘屏’，我们一般都称 ‘屏风 ’，这是很富有诗意的名词 ”，作者特意提出了 “诗意 “二字。文章的第四段又说 “近来我也注意到，屏在许多餐厅、宾馆中用得很普遍，可是总勾不起我的诗意”，再次强调 “诗意 ”的重要性。在文章的结尾，作者说： “屏是真够吸引人的， ‘闲依画屏 ’‘抱膝看屏山 ’，也够得一些闲滋味，未使不能起一点文化休憩的作用。 ”至此，作者反复谈到 “诗意 ”的目的清楚了，屏的诗意，在于给人心灵的文化休憩。所以作者在文中大量引用古诗词，目的在于将读者带入古典的意境，将中国的传统文化和室内装饰一同呈现，使文章有丰富的文化内涵，使读者在获得科学知识的同时也获得美的熏陶、文化的积淀。因为有了文化的内涵，所以这篇说明文读起来不枯燥，同时作者还有具体形象的语言，比如 “旧社会男女有别，双方不能见面，只能借助屏风了 ”，使得文章生动有趣。这一教学内容，执教老师虽然有所设计，但是没有给予重视，只用了 5分钟匆匆带过，草草分析。 教师在教学中引导学生探讨了 “作者对屏的感情是怎样的？ ”这本来是一个有价值的问题，这篇说明文写5 / 5 得有血有肉，作者花大量的笔墨写屏的文化内涵，正是因为对屏有着浓郁的感情。但是教师只把作者的感情归结为“喜爱 ”，显然太过简单，这也是没有和文本深入对话造成的局限。文章的第一段，作者写道： “母亲总要背诵唐人 ‘银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤’的诗句，其情境真够令人销魂的了。 ”教师要关注 “销魂 ”这个词 ，引导学生想想 “销魂 ”是一种多深的喜爱才会带来的感受，作者对屏的感情是极度地喜爱，深深地沉醉其中，为之销魂，达到情不能自已的程度。读懂了 “销魂 ”这个词，这篇文章就从平面的变成了立体的，作者和他要介绍的对象都有血有肉地立在了读者的面前，并且能深深地打动读者。这也教给了学生如何声情并茂地写好说明文。 教师和教材的有效对话，决定了教师对教学内容的设定是否合理，决定了教师能否很好地