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1 / 3 教学反思：生物概念学习 教学反思：生物概念学习 生物概念是生物知识结构的基础，学生有了正确、清晰的生物概念，才能正确的掌握知识，掌握解题技能。概念教学对学生思维能力的培养也起着至关重要的作用，所以说概念教学是生物教学的重要内容。而作为一线教师的我们往往忽视了学生对概念的理解。 概念教学主要在课堂，怎样提高课堂教学的有效性是值得我们思考的问题。如何让学生在 45 分钟内理解概念的内涵与外延，帮助学生区分相似概念，归纳相关的概念是我们要探索的课题。通过几年的工作实践，我认为有以下因素影响了概念教学的 效率 : 1、日常生活概念的影响：学生到初中时才真正接触到生物学，而这时学生已经有了自己的生活常识，所以往往把一些生物学现象习惯性的概括和称呼，这些是不科学的。例如呼吸作用的概念，很多同学误认为这就是我们平时生活中的吸气呼气式呼吸运动。再比如物种的概念，很多同学认为鸟是一种生物，所以认为天上飞的鸟统称为一种物种。 2 / 3 2、死记硬背影响概念理解：很多老师在上课前几分钟都会提问上节课的概念，所以很多同学都一字不拉的死扣概念，没有真正理解概念的内涵。例如相对性状的概念，是指同种生物同一性状的不同表现形式，大 多数同学都会背这句话，但真正做起题来很多同学又迷糊了。例如有同学问我们黄种人的黑头发与人老后的白头发是一对相对性状吗？ 从教学活动的方式而言，标准认为 “教师在设计和组织教学活动时，应注意围绕重要概念展开，精选恰当的教学活动内容，其教学方式可以是讲授、演示、实验、资料分析、讨论等，以促成学生对重要概念的建立、理解和应用。既然要向课堂要效率，我认为在教学中可采取以下措施： 1、根据名称思考内涵：根据生物学名称理解概念，例如染色体，名字 上理解便是染成颜色的物质，其内涵便是细胞核内容易被碱性染料染成深色的物质。 2、根据生活实例理解概念：概念是事物本质抽象的概括，既然抽象，学生难理解是正常的。我们可以根据学生的生活常识举一些生活实例帮助学生理解概念。例如神经，神经纤维，和神经末梢的概念很抽象，在教学过程中老师可在黑板上画简图帮助学生理解，也可以举我们身边的生活用品帮助3 / 3 理解，如可把神经比作一根电线，里面的铜丝可当做神经纤维，铜丝下面的分支可当做神经末梢。当然这种做法可能有不严谨的地方，但可使学生理解其内涵。 3、构建知识网络：将相 关的概念放在一起进行类比掌握，如呼吸作用与光合作用，可用表格的方式把其反应物，产物，
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