医学人文结题报告

1 / 15 医学人文结题报告 牡丹江医学院科研项目 验 收 报 告 项目名称： 承担单位： 负 责 人： 牡丹江医学院制 填表说明 一、本验收报告和验收申请表适用于牡丹江医学院科学技术研究项目和牡丹江医学院人文社会科学研究项目。 二、验收报告包括以下材料： 1、科研项目验收申请表 2、科研项目申请书 3、加盖学校财务部门公章的科研项目经费决算表 4、项目研究成果 5、其他相关材料：如科研项目变更申请等 三、所有验收材料依次装订成册，一式三份。经二级学院科研管理部门审查后，统一报送学院科研处。 牡丹江医学院科研项目验收审批表 注：本表复印无效，不可加页。 利用楠溪古镇，开发园本课程的实践研究 结题报告 一、 课题提出的背景： 幼儿园教育指导纲要明确指出：“充分利用社会资源，引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀，感受家乡2 / 15 的变化与发展，激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感”。遵循这一要求，幼儿园课程越来越趋于生活化、游戏化和综 合化。如何综合利用各种资源已成为当今幼儿园课程改革面临的新课题。我们在实施课题利用楠溪古镇 ,开发园本课程的实践研究中，充分利用古镇丰富的人文景观、古建筑特色等内容，采用借鉴和生成积累相结合的方法。在关注幼儿兴趣的同时，重视深层活动的研究，充分利用楠溪古镇资源，实施课程改革。 纵观园本课程的发展趋势，我们可以发现，贴近本土、亲近大自然越来越受 到大家的关注，分析其原因，有以下几方面： 1、贴近本土，利用本土资源开发园本课程，更能体现幼儿园的教育特色； 2、将幼儿身边的事 物、现象引入活动，更能引起幼儿探索的兴趣，同时也为幼 儿进行体验、探索提供便利； 3、通过系列教育，能使幼儿发现自己家乡的特色，了解并喜爱自己的家乡。针 对这种现象，我国著名学前教育专家陈鹤琴先生的“活教育”理论也提出：“活教育的课程是把大自然、大社会做出发点，让学生直接向大自然、大社 会去学习。”因此，这种做法是值得借鉴与发扬的。 3 / 15 基于以上几点的分析，我认为在幼儿园开展本土特色教育，使幼儿从小接触民间文化、了解民俗，发现身边事物与现象中存在的秘密，对幼儿教育 来说，也是事半功倍的。 我园建在枫林，纵观古今，枫林在永嘉乃至温州的发展中都具有一定的贡献。通过翻阅资料，我们发现，枫林是楠溪历史上的经济、政治、教育文化中心，素有“楠溪第一村”和“小温州”之称。而且作为我县唯一一所农村公办园，我们积极寻找适合农村开展的园本课程，下面，以中班段大棚蔬菜篇为例，分析我园在开发楠溪本土课程中所具有的优点： 1、取材更加便利。本园地处枫林古镇，有着浓厚的本土文化的气息，具有本土 特色的建筑、生活用品及原始的农作方式等方面的取材比较方便，为我们开 园本课程提供了很好的物质基础，如，中班段的大棚蔬菜课题研究，我们的取材、观察、参观都可以带领幼儿亲自参加，探索大棚的组成、特点，体验大棚种植与室外种植的区别，都是比较便利的，这相对于城镇幼儿园来说，是比较困难的； 2、更加贴近幼儿生活，更有利于激发幼儿去探索与发现事物中存在的秘密。我 园幼儿生活在农村，对于农村里的事物已屡见不鲜，4 / 15 但却没有认真地去观察发现其中的秘密，当该事物被摆上课堂时，幼儿的兴趣更容易集中，通过教师合理引导，幼儿探索、发现其中秘密的兴趣也更高，在出示大棚 图片时，幼儿反应便很激烈，各位幼儿都说自己见过，可当老师提问它有什么用、为什么要把蔬菜种在大棚里的时候，有些幼儿就犹豫了，同时也可以发现，就在此时，他们的好奇心也被激发起来了； 3、为幼儿的继续探索提供保障。幼儿的教育是一个延续的过程，而不只是一个 或几个活动所能够结束的，园本课程也是如此。纲要中明确指出，教师既要做好幼儿活动的组织者，同时也要做好引导者与合作者，不难发现，这需要教师提供幼儿一个探究事物的方法，使幼儿能够将所学到的方法迁移到探究其他事物之上。在探索本土课程时，我们 不仅要引导幼儿形成一个好的探索方法，同时，也要提供探索的对象。毋庸置疑，农村的孩子所能接触到的机会更大。 透过以上分析我们知道，作为教师，我们既要承担着开发园本课程的任 务，又肩负着传承并发扬历史的重任。这就需要我们教师勇于探索、实践，通过探索与实践，整理出一套适合幼儿年龄特点，具有可操作性的园本课程，使幼儿在实践、欣赏中将古镇文化充分融入到幼儿园主题活动的教育目标5 / 15 之中。 二、 研究意义： 通过活动，使幼儿在参观、观察等形式的活动中，拓展孩子对枫林古建筑的认 识，了解一下历史知识，知道我们楠溪古镇的历史也很悠久，从中感受到本土文化的独特气息与价值，产生对家乡文化的自豪感。同时，我们通过利用幼儿园周边的各种教育资源，以不同的展现方式，发展幼儿五大领域的能力，从而为孩子的发展创造良好的条件。 三、 研究目标 研究的目标是我们开展研究活动的出发点和归宿，因此，我们在开展研究活动时，时时处处以研究目标为主要方向，本次研究活动，我们预设以下几点目标： 1、构建以楠溪古镇的传统文化资源为依托具有地方特色的园本课程，充实与 完善幼 儿园课程体系，优化大教育环境，促使园本课程深化发展； 2、探究将枫林古镇渗透于课程的实践策略； 3、建设高素质的教师队伍，实现教师与幼儿、与课程的共同发展、共同成长； 4、引导幼儿初步了解自己的家乡，激发幼儿热爱家乡，为家乡而自豪的情感。 四、 研究的主要内容： 6 / 15 1、研究内容概述 在课题研究中，我园以新纲要为指导，遵循幼儿身心发展的特点，在已 有研究的基础上，筛选出最典型、最有代表性，与幼儿日常生活知识经验相接近的，能为幼儿所接受的古镇资源的教 育内容。具体包括以下几方面：民间艺术、名人轶事、本土特产、本土经济。 在开展以上内容时，我们皆以古镇文化教育为切入点，促进幼儿情感、认知的发展，并对幼儿进行历史文化启蒙教育，从而探索古镇文化资源对幼儿的发展，使幼儿在既了解古镇文化，弘扬古镇文化并使古镇文化得以传承和发展的基础上智能得到全面发展。 2、我们设置以下几个篇章： 2016 年，在课题利用楠溪古镇 ,开发园本课程研究的过程中，我们根据幼儿的年龄特点初步设计了两个不同的篇章，具体情况根据课题开展的进度、深度及时进行 调适： 枫林武术篇 被命名为“武术之乡”的枫林镇有着上百年的武术历史， 2016 年当地南拳还被评为省非遗。如今从几岁的娃娃到八旬老人，可以称得上个个有武术“绝活”。今年 65 岁的徐保华老人告诉记者，听父辈讲，大概一百多年前，村里有一名叫徐保成的人，他身材魁梧力气很大，以唱戏为生，专扮武生。他自幼喜欢练习武术，很小时就外出拜师学艺，在当地很有名气。学成归来他把自己所学的本领传授给全村的7 / 15 青年人。 如今，枫林镇上至 80 多岁的老人，下至八九岁的孩童，都能打一两个套路。特别是农闲时，在 村庄的街头巷尾随处可见村民在压腿打拳，或拿着长枪、短棒等武术器械在对练，“武术村”确实名不虚传。 楠溪民生篇 特色农业效益初显：一是大棚蔬菜发展迅速，产业化趋势明显，枫林已成 为温州市二线蔬菜基地，为全市蔬菜新样板。 2002 年枫林蔬菜基地获浙江省无公害农产品基地认证。同年，枫林“茄子”、“浦瓜”、“四季豆”获国家无公害农产品认证。多年获得温州市菜篮子工程重点基地镇称号，枫林蔬菜基地被评为省“三新”技术推广示范基地。 研究内容： 大棚蔬菜以其独特的外形，不一样的种植方式， 以及其反季节性无疑是我们进行研究的最好目标，我们将以参观大棚，集体教学、观察记录，画一画等形式来展现大棚蔬菜的外形、功能、特点等方面，使孩子们能从不同角度体验大棚蔬菜。 楠溪名人篇 千百年来，楠溪江犹如一位博爱的母亲，用她的“乳汁”无私地养育着她的儿女们。也滋养了古今一批文化名人，演绎了楠溪江与文化名人间另一种“母子情”。 8 / 15 可以举出一个个古代文化名人：谢灵运、王羲之、陶弘景、孟浩然、苏东坡、叶适、刘基、袁枚他们的作品中都曾有楠溪江深深的烙印。 这一 切的一切，都已成为楠溪江宝贵的文化遗产。 而今天，又有多少文人墨客踏浪前来，或以楠溪江为背景创作宏篇巨著，或纵情山水挥毫泼墨 1989 年，温籍作家唐湜、莫洛、赵瑞蕻、洪禹平、金江、洛雨组成采风团和 1991 年我国著名作家邵燕祥、汪曾祺、唐达成、刘心武、丛维熙、毋国政、林斤澜、郑万隆组成的采风团在楠溪江的“滋润”下，写出了 50 多篇散文、诗歌、游记等，是当代文化名人对楠溪江的“初识”。尽管如此，林斤澜在初识楠溪 邢台市教育科学研究“十一五”规划课题 农村小学高年级学生学习障碍的发现与矫治的个案研究 成 果 鉴 定 材 料 课 题 编 号 1012033 课 题 类 别 立项课题 课 题 负 责 人 张永格 负责人所在单位 永福庄学区 完 成 时 间 目 录 9 / 15 1课题立项通知书 2课题申报 ?评审书 3课题重要事项变更表 4开题报告 5结题报告 6相关研究成果 当前农村初中生学习心理的调查报告 农村小学学生学习心理调查报告 农村学习障碍生现状的调查与分析 农村学习障碍生形成原因及其对策 学习障碍生个案分析的规律总结 农村小学学习障碍生的预防与补救 农村小学高年级学生学习障碍的发现与矫治 7原始材料目录 教育科研培训班证书 立项课题结题指导培训登记备案表 农村小学生家庭情况调查表 农村 学习障碍生评定量表 学习障碍生经过帮扶教育后的学习成绩情况对比。 部分学习障碍生学习成绩获奖。 农村小学高年级学生学习障碍的发现与矫治的个 案研究 10 / 15 结 题 报 告 永福庄学区中心学校课题组 一、问题的提出 课题研究的背景 现代社会的迅猛发展，以及科技的进步都对教育提出了更高的要求，现在的教育正面临着前所未有的挑战。从社会的发展趋势上来看，现代教育的理念就是要把学生培养成具有创新精神、创造能力、良 好的社会适应能力和心理健全发展的人。小学教育作为其中重要一环可以说担负着为人的健康发展奠定基础的重任。所以作为基层教育工作者，我们必须认识到对这些有学习障碍的学生进行辅导的重要性，降低非智力因素对他们学习的影响，使他们逐渐地做到能够正确地进行认知，从而形成完善的人格，成为健全发展的人。这是实施素质教育的需要，也是时代发展的需要。 人们在教学中重视智力因素的研究，忽视非智力因素的作用。新课程要求我们把开发学生的潜能，提高学生的素质作为基础教育的根本目的和最终任务，全面提高下一代的科学素质。影响学生 学习成绩的两个因素是智力因素和非智力因素，两者可以说都具有极其复杂的心理因素，共同影响着一个人的学习活动。智力因素的好坏一般取决于智商，而智商呈正态分布，多数人的智商接近平均水平。也就是说一般人的智商有差异，但差异不大，而差异大的是非智力因11 / 15 素。因此，在一定智力因素的基础上，非智力因素是决定学生成绩好坏的极其重要的因素，也是决定人一生成败的极为重要的因素。学生学习的心理障碍因素属于非智力因素范围，它的产生原因是多方面的，既有主观因素，又有客观因素。 随着新时期教育教学改革的深入，教育教学手段的不断 更新，教师在教学中由主导人变成积极客观的引导人，学习的过程就成了学生积极主动探究的过程，学生的主体地位更加突出，所以我们认为学习的成败关键还是在于学生这个主体，而且学生的非智力因素是影响学习成败的一个极为重要的不容忽视的因素，因此对非智力因素影响学生学习的研究是解决学习障碍的关键。 国内外研究现状及分析 从有关资料上来看对“学习障碍”的研究已经有数百年的历史。欧美的国家起步较早，我国在真正含义上的研究始于八十年代末九十年代初。纵观数百年来，无论是国内还是国外，对学习障碍的研究学派林立 ，硕果累累，从学习障碍的定义理论研究，划分类型，发现及矫治等方面来看，研究日趋深入细化。就其研究历史来看，截至目前，主要呈现出以下两方面的问题： 1.重理论而轻实践 很多研究者都注重理论的研讨而在实际操作的研究12 / 15 上略显不足。我们认为学习障碍的形成是一个非常复杂的过程，矫治学习障碍也是一个庞大的系统工程，是一个复杂的综合性问题，其中教育学和心理学在解决这些问题方面的作用最大。 2.注重“矫正”而忽视“预防”与“改善” 小学生学习障碍不是某一个阶段性的问题，它有着其自 身发展的持续性和规律性，研究目标不应该只局限在矫正上，对于农村基层教育来说及时的发现预防和在课堂教学上采取科学合理的补救方法的研究让我们觉得更为实际一些。 课题研究的特色 基于上述对国内外研究现状的认识，我们自己有了一个明确的研究方向，首先我们组织相关人员认真学习“学习障碍”理论知识，深入研究教育学心理学等内容，其次立足本地放眼其他学校开展调查研究，最后把调查研究得来思想理论应用于我们的日常教学实践当中加以检验。 该命题的创新点和特色主要体现在两方面： 1.依托于当地农村 小学的课堂教学实践。以课堂教学来推动课题研究的开展，使这一课题研究更具有实用性。 2.把积极开展互帮互助和培养学习兴趣作为日常课题研究的基础性工作来抓，逐步完善学生的心理素养并最终克服“学习障碍”提高学习成绩。 13 / 15 课题研究的理论意义和实践价值 1.选题的理论意义 学习障碍的渊源最早始于医学界的认知障碍的提法。教育上的学习障碍生是指在认知、理解、运用等学习环节中存在着技能与心理障碍的学生。 也就是说那些因非智力因素而导致的在思考、学习、记忆、阅读、言语 、写作、计算、注意、感知、情绪等多方面表现与实际认知水平不符的非智力因素群体。这些学生看起来聪明有活力，智力发展没有问题，甚至在某些方面有点超常，但因某些因素导致听、说、读、写、计算等方面能力不完善，而这些方面的落后直接导致了其在基础学习上的失败，从而产生厌学抵触情绪，而且愈演愈烈最终学业以失败结束。对大多数学生都行之有效的教育和培养方法并不能很好的解决他们自身存在的问题，这些学生需要用专门的方法给予帮助和支持。 2. 课题研究实践价值 对学习障碍理论的研究和探讨，使我们基层教育工作 者开阔了眼界，拓宽了思路，也能够对学习困难的学生进行准确合理科学的分析了，进而采取相适应的措施和办法。也使我们明白了学生学习困难的原因是多方面的，学生学习障碍只是其中的一个重要方面。我们平时看到的有些学生缺乏学习新兴趣，不求上进，学习习惯 14 / 15 差，这只是学习困难的结果，而不是原因。对这些学生只是进行思想教育和批评是不会奏效的，必须根据学习障碍理论进行有针对性的训练，才会扭转乾坤。 从整体上来看帮助学困生对于提升基层教育教学质量，完善农村小学生的素质培养都具有非常重大的现实意义。基于此，我校 本着为进一步深化教育改革，帮助有学习障碍的学生摆脱困难，促进素质教育的全面发展为目的，以基层教育为出发点，从基层教育实践出发，提出“农村小学高年级学生学习障碍的发现与矫治的个案研究