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1 / 3 教育笔记：反话不可取 教育笔记：反话不可取 片段记录： 一天中午，因为班上的阿姨正好有事请假了，另一位老师也去吃饭了，所以我一个人带着 30 个孩子排着长长的队伍去园内散步。我带着队伍走在前面，路过大型玩具时，小新和小婷偷偷地脱离队伍去玩了。回到操场上才发现少了人，请值班老师才找回来。两人走过来时还互相看看，笑眯眯的，很高兴的样子。 回到教室里，等小朋友安静下来，我问小新和小婷： “你们怎么能自己去玩呢，不和老师和小朋友一起？ ”两个小孩子笑眯眯地，还是一幅满不在乎的样子。我气不打一处来， “大型玩具什么时候可以玩？老师说的下午才能玩。你们下次还玩吗？ ”两人大概没听懂我的长篇气话，还是笑眯眯的，小婷说： “小新叫我去的”。我问小新： “小新，你怎么去的？ ”小新笑嘻嘻地看看小婷说： “真好玩！ ”我气极了，就说： “那你们去玩吧！ ”两人听了没说什么，相互看看，小新就向小婷招手说： “哎，我们去玩吧！ ”说完，两人就向门外走了。 “回来！”我哭笑不得。 分析与反思： 2 / 3 事后，我和配班老师说起这个小笑话，笑过之余，我们认为：小班这个年龄段的孩子，还不能理解反问语气的话，特别是一些心智成熟慢的孩子，理解能力相对更差些。此时，我们说反话，根本就是对牛弹琴。因为年龄段较小的小班孩子理解能力还很差，他们对我们说的反话的理解，是照字面上的意思，他们想老师叫我们这样做，就这样做。我们的反话教育不仅没收到教育孩子的作用，反而闹出大笑话。因此，我们还是要坚持用正面鼓励的方法，强化孩子的正确行为，而不适合用否定的方式来教育孩子。 小年龄孩子的行为以模仿学习为主，要让孩子怎样做，就先做给孩子看，孩子对一些语言指令往往不会有直接反应，我们必须辅以身体语言，如手势、动作，让孩子明白我们说的是什么意思。孩子理解能力差，注意力的转移需要一个过程，要给孩子一段思考的时间。针对孩子出现的问题，我们在给孩子提出要求时，要考虑孩子的心理特点，有一些小的技巧、小的策略，可以让孩子自动地随着你的要求转移自己的行为。 如：事前先给孩子一些 “心理准备 ”。 如带领孩子外出散步之前，可以先将活动安排告诉孩子，让孩子有心理准备。现在我们 先去散步，大家走的时候要跟上前面小朋友，散步回来我们就睡觉了。孩子大概就知道活动是怎样安排的，就会比较有心理准备，到需要改变活动时，3 / 3 也能比较容易接受了。 对几个调皮的孩子要提前打好 “预防针 ”。 对于班上的几个小调皮，我们要提前给他们打好 “预防针 ”。如：跟他们个别提示：现在我们去干什么，要跟上老师和小朋友等。这样，孩子对接下来的活动就心中有数，活动中不会太散漫。 还可以借助游戏模仿孩子的 “不良行为 ”。 如在角色游戏中，当 “妈妈 ”带孩子去理发，可以对 “妈妈 ”说：我还要去玩，不跟着 “妈妈 ”走。孩子们看到这种情况往往会发笑，我想他们心中肯定也有数了。所以，平时还可以把孩子们身上的一些不恰当的行为借助
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