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1 / 3 教育笔记：孩子，对不起 教育笔记：孩子，对不起 本案例中的贝贝是大班的小朋友，他顽皮，好动，任性，散漫，自控能力极差。还经常喜欢拿小朋友的他自认为好玩，好看的文具。班里的孩子们都不愿意跟贝贝一起玩，还经常向我告他的状；有的孩子通过家长向贝贝的父母或老师告他的状。我曾多次耐心说服，有时甚至比较严厉地批评他；收效都不大。 贝贝这孩子实在让人感到费解和费心。有一件事让我从根本上改变了对贝贝的教育方法。 事情是这样的：早操后，回到教室，只见贝贝和强强正在争一支铅笔，谁也不让谁，都说这支铅笔是自己的。旁边的 小朋友也说铅笔是强强的，又根据我对两个孩子的 “ 了解 ” ，我很果断地就把铅笔判给了强强。贝贝不服气地嘟嘟囔囔地说 “ 你们都骗人，这支铅笔明明是我的 。 ” 我们谁也没有理睬贝贝的反应。几分钟以后，强强拿着刚刚和贝贝争抢的那支铅笔来到我面前，轻声地说 “ 老师，这支是我的，它是贝贝的。 ” 听了这话我的心仿佛被什么碰撞了一下，笑容在我脸上凝固了。我让强强把笔还给贝贝并向贝贝道歉；我也诚恳地向贝贝道歉。贝贝拿着铅笔看了看我们，什么也没说。过了一小会，我还是很过意不去地再次向贝贝道歉 “ 贝贝，对不起，刚才是老师不对 ” 我的话还没 说完，只见2 / 3 贝贝抬起头，手一挥说 “ 老师，不要多说了，多说就没意思了。 ” 意外的回答让我感动，我过去紧紧地拥抱着贝贝并对他说 “ 贝贝，你真是一个懂事的孩子，谢谢你原谅了老师。 ”小朋友站在旁边使劲拍手。也许从未听到过这样的话，也没人这样对待过他，贝贝感到有碍点不自在，红着脸走开了。 这件事以后，我意外地注意到奇迹在贝贝身上出现了；告他状的孩子越来越少了。我给小朋友讲故事时，他认真听并能主动回答问题；游戏时，他特别喜欢和我站在一起。我对他的任何微小的进步都很在意，经常 当着全班小朋友的面表扬他，从他那带着稚气的脸上，看出他的内心充满着自信。 幼儿的心灵洁白无瑕，像一张白纸，教师的言谈举止，像五彩的颜料，随时都会在这张 “ 白纸 ” 上留下难以抹去的线条和色块。这些痕迹有的是教师着意刻划的，有些都是教师无意中涂抹的，而 “ 折纸 ” 上是照单全收了。教师处理孩子的问题，一定要本着尊重孩子的原则，处理的好，则能解决问题，又不挫伤孩子的自尊心和积极性。反之不以平等态度解决孩子的问题，而是滥用权威对待孩子任意发号施令，损害孩子的自尊心，那么孩子就会破罐子破摔，做出许多别人所不能接受的事来。 教育是一门艺术，需要教师不断精
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