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1 / 3 教育笔记：对不起，有关系 教育笔记：对不起，有关系 一天下午，孩子们在吃点心。杨 xx和王 xx早早的吃完了点心，两个好朋友开心的在一起玩起了剪刀、石头、布的游戏。过了一会儿，两个人开始闹起了小矛盾，王 xx 不知怎么说了杨 xx 一句，杨 xx 不高兴了，先是用脚故意踢了王 xx 一脚，然后说了一句 “ 对不起 ” 就走了。虽然踢得不重但王 xx坐在那里怎么也想不通，生气的说： “ 你是故意的，说的对不起没用，我要告诉老师去 ” 。 看到这一情景，我知道杨 xx 可能意识到自己的行为给别人带来的后果，他简单的认为自己说声 “ 对不起 ” 就行了， 以为这样就跟他没关系了。如果孩子片面理解 “ 对不起，没关系 ” 的意思，发展下去岂不是会误入歧途吗？我想必须引导他认识到自己行为的错误，让他真心的来向王 xx 道歉。于是我赶忙叫住了他，并把王 xx 拉到身边说： “ 你们俩把刚才发生的事情在其他小朋友面前重新演一遍，就当是为大家表演一个小品，不过杨 xx，这次你的那一脚只能踢在凳子上，明白了就开始。 ” 演完了。有一个小朋友好奇的问： “ 老师，杨 xx 干嘛踢凳子呀，他不疼吗？ ” 我把事情的经过简单的说了一下，边说边看到杨 xx 的头一点一点的耷拉下去，我牵过他的手，弯下腰在他的腿上轻轻的抚 了几下，问： “ 还疼吗？ ”“ 有点。 ”“ 那你踢在王 xx 身上，他是不是也会2 / 3 疼呀？ ”“ 嗯 ” 我抬起头看了一下周围的小朋友说： “ 老师平时跟大家讲不小心犯了点小错误要跟对方说对不起，如果是故意欺负其他小朋友只用一句对不起来逃避责任，大家说有用吗？ ”“ 没用！ ” 很整齐，也很响亮。 “ 那大家说该怎么做呢？是不是要真心真意的认个错，对吗？ ”“ 对！ ” 还是很整齐，还是很响亮。杨 xx 怯生生的说： “ 老师，我知错了，我向王 xx 道歉。 ” 我微笑的看着杨 xx，给了他一个鼓励的手势。他走到王 xx 身边学 着我的样子弯下腰在他的腿上轻轻的抚了起来，嘴上说着对不起。王 xx连忙说： “ 不疼了，没关系，没关系。 ” 看见杨 xx 认真地在做这件事，我摸着他的头对大家说： “ 小朋友们，你们说可以原谅杨 xx吗？ ”“ 可以！ ” -还是很整齐，还是很响亮。这就是集体的力量。 “ 好吧，那杨 xx 跟大家一起去玩吧。 ” 他高兴的点点头。 看着小朋友开心在一起，我想，教师在碰到孩子之间的一些偶发的不愉快的事情时，光要求孩子说 “ 对不起 ” 是
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