谈谈声乐艺术多元化演唱方式及技巧.doc

谈谈声乐艺术多元化演唱方式及技巧 在高校声乐的教学过程中教师需深入地构建起教材系统掌握学生学习的特点采用合理而又科学的声乐教学法促使高校声乐的教学日趋多元化的教学风格方向发展 摘要：由于受到传统教学模式的影响在不少高校的声乐艺术教学中教学的模式并不丰富相对比较单一化这些都会影响学生学习声乐艺术的效果因而在进行声乐艺术教学时教师须采用多元化的教学模式运用多元化的风格展开演唱教学对以往的教学模式加以改变从而让学生可以充分地运用声乐艺术提高学生学习声乐艺术的兴趣 关键词：高等院校;声乐艺术;多元化;演唱;技巧 长期以来声乐表演教学始终是普通高等院校音乐教育中的一个薄弱环节同时它本身也存在着不少问题国内并不十分注重声乐的表演课程教学时也通常只是关注技能技巧的获得而忽视了舞台的表演及其运用基于以往的教学方式教师无法完成当下的教学任务;师资力量与系统、专门化的教材也处于缺位的状态;大规模化的扩招影响了教学的质量教学的形式也较为单一化教学设备的投入也并不充分等上述因子都对声乐表演的教学产生了一定的制约影响在当下多样性发展的环境中上述问题更加需要及时地加以解决此专业的核心课程包括音乐技术理论、民族民间音乐、表演、音乐史、重唱重奏与合唱合奏等覆盖面也非常地广泛教学步骤中主要包括艺术实践与社会实践等其多样性的特点决定了声乐的表演课程具有多元化的拓展趋势 一、当下高校声乐艺术教学现状 (一)沉闷的课堂气氛单调的教学内容 因为高校的声乐课本身的性质原因教学的流程也非常地单一与固定化如此通常会导致学生产生枯燥与厌倦的心理;此外部分教师也没有深入地了解新课标的教学内容并未深入地理解声乐的教程特点因此教师在课堂上所采用的教学方法并不丰富在演唱声乐内容时也缺少新意整个课堂的气氛显得比较沉闷教师和学生之间的沟通较少互动性也并不好造成教师也难以准确地了解学生具体的学习进度无法真正地获得声乐课教学的目的 (二)教授声乐课程的方法存在着一定的约束性 高等院校的声乐课教学所针对的是有关声乐方法的教学教师花费了大部分的时间在讲授声乐的理论内容而学生则并不十分感兴趣而昏昏欲睡因为课堂的教学时间并不充裕教师和学生之间的课堂互动并不多学生主要处在被动学习的情况在开展声乐课教学时教师经过讲授演唱的模式从而让学生基于一定的要求进行演唱学生盲目地接收教师传授的知识从而削弱了学生主动探讨声乐的能力作为学习的主体教师需围绕学生中心展开教学但在现实中学生并没有充分的自主探讨声乐的机会思维只是停留在教师所教学的知识内容领域如此并不能够真正地培养起学生感知声乐的能力从而造成学生无法娴熟地认知民族声乐进而不利于促进学生的身心发展 (三)声乐课未把学生视作主体 在多所高校声乐的教学过程中我们不难发现大多数教师主要采用的教学形式是口头化的知识传递模式虽然在一些领域能够促进师生内部的交流从而培养良好的师生关系然而长期性、单一式的教学范式则会约束学生的深入发展导致学生在具体学习声乐时候逐步地出现依赖的心理进而阻碍学生进行独立自主式地学习在当下教育的体制中强调学生课程教学的主体性地位要求学生能够独立自主地学习知识在当下高校的声乐课程传授过程中所采用的教学系统为西方模式无法基于学生自主的特征展开模式化的调节与改进造成学生无法很好地理解民族声乐的内涵影响学生声乐学习的效果 二、构建多元化的声乐艺术演唱方式 (一)强化专业技术课模式的多元化 声乐表演的教学不应该只被制约在封闭化的教师表演、学生单纯模仿的教学模式中每位教师在进行教学时应有自己的特征但同时也产生了制约性的后果可以充分地使用网络资源从而让学生欣赏其他学校有关声乐表演方面的教学流程及其资料汲取各家之长丰富自己的教学内容此外突破原先专业技术教学时比较单一性的“唱法”基于表演专业声乐艺术的人才培养及其规律设计出多元化的唱法及其适合的选修课可以基于学生的声音特征、音色与音乐理解能力展开多元化的声乐艺术教学强调演唱的个性然后声乐课的主要教学模式如下：个别课、集体课、小组课以及讲座等在师资相互渗透的作用下对学生展开多元化的教学 (二)增设多元化的实践教学途径 增加设置舞台表演的小组课执教教师可以于音乐厅展开有关实践方面的教学将声乐课堂和舞台实践整合强化学生的表演之欲另外采用定期地举办师生音乐会的途径激发学生表演的创造力目的在于达到一同观摩学习与取长补短的效果然而经过持续性登台表演的途径提高学生多种素质包括文化素质、艺术素质、心理素质、音乐素质与声乐素质等从而加强学生的舞台表现力及其台风譬如师生音乐会是柴可夫斯基音乐学院声乐教学的惯例学院在声乐教师的专业素养及其实践方面会提出严格的要求即教师每学期必须开设一次个人或是师生音乐会选择演唱的歌曲至少为全部的1/3如此即将师生放置于相同的舞台环境内也在考验教师的技能素质从而强化声乐表演的教学效果 (三)采用互动式的情景教学方法 在课堂教学中引入游戏对于热爱新鲜事物的年轻人而言是有效的模式此方法同样可以引入到声乐表演的教学过程中从而在一定程度上激发学生学习的积极性从而能够让整个课堂教学情趣盎然假定设置部分表演式的场景游戏譬如教学流程中引进各类入场景、造型与特定的音乐从而让学生感受且想象音乐的内容及其情感同时通过自己的模式来展开表演从而提高学生的歌唱表演能力与想象力不少学生入高校以前或是入校以后借助于课外的时间来学习且掌握部分课堂没有学习的知识及其能力比如广泛流行在学生中间的吉他乐器在进行声乐课的表演教学时完全能够引进吉他这类乐器从而让能够弹奏吉他的同学进行互动式的弹唱或是穿插到部分的音乐小品中都是可取的有效方法 三、结语 本论文总结出当下高校声乐艺术教学的现状找出其中存在的问题提出多种风格的演唱教学方法让教师知道多元化教学方法在高校声乐艺术教学中的重要性同时提出针对性的声乐教学意见与建议因此在高校声乐的教学过程中教师需深入地构建起教材系统掌握学生学习的特点采用合理而又科学的声乐教学法促使高校声乐的教学日趋多元化的教学风格方向发展 参考文献： 1黄莉.高师音乐教育专业声乐表演课教学现状与改革J.音乐大观,XX,(09). 2宗师.高校声乐专业多种风格演唱的教学方法研究J.佳木斯职业学院学报,xx