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鸡兔同笼的评课稿 有幸听了郑老师上的鸡兔同笼的一课本想认真听好好做做笔记吸取些经验可是听得入了迷坐在那里屏息静气地听在那儿算鸡几只兔几只三轮车几辆自行车几辆完全被讲课吸引住了就跟自己也变成了学生一样忘记了做听课笔记我想想这就是一节好课现回想郑老师的这节课我觉得有以下亮点： 一、思维能力的培养 数学是思维的体操课初郑老师提了一个问题“牛顿是一个什么人”“数学是用来干什么”看似与本课无关的问题可通过这问题他让学生明白分类越多想法也就越多培养学生发散的思维为了取得牢固的知识还必须进行思考在读完孙子算经原题让学生说题目意思解决问题后看着算式说一说每一步什么意思用数学语言清晰地表达自己的想法是培养学生思维能力的重要途径学生在学完“8头、26足”后回到孙子算经原题“35头、94足”这个问题学生能快速想到几种不同的解决方法做到有始有终教师还努力达到学生思考的积极性使知识地运用中得到发展 二、数学思想的渗透 “数学的价值不在模仿而在创新数学的本质不是技能而是思想”本节课郑老师有意识得对学生进行数学思想的渗透；用“列表法”解决问题渗透了函数的思想和方法；用“画图法”解决问题渗透了数与形结合思想；用“假设法”解决问题渗透了假设的思想和方法；用容易探究的小数量转化孙子算经原题中的大数量的“转化”解决问题渗透了转化的思想和方法；这些对于学生而言无疑奠定了可持续发展的坚实基础把孙子算经中用“抬腿法”这种特殊而灵巧的方法解决这一问题的过程郑老师用表演、编口令形式再现于课堂极大地激发和调动了学生的探究兴趣充分地传承和弘扬了经典的数学文化较好地体现和提升了课堂的教学品味 三、解题策略的多样 鼓励解决问题策略的多样化是因材施教、促进每一个学生充分发展的有效途径教学中郑老师组织学生先后运用列表法、画图法、假设法、等分析和解决问题从而获得了分析问题和解决问题的基本方法和一般方法：化繁为简、化多为少、化乱为序、化杂为纯四种解决问题策略体现解决问题策略的多样性发展了创新意识 四、评价目标的多元 评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程激励学生学习评价要关注学生学习的结果更要关注他们学习的过程；要关注学生他们在数学学习活动中所表现出来的情感与态度帮助学生认识自我建立信心郑老师在检查学生预习中对书中表格全填完的学生进行表扬对表格没有填完也进行了表扬让学生懂得看侍一件事可以一分为二经常听到郑老师说“没准你就是马顿、林顿”“你太有才了”这类表扬的话这类激发学生积极思考的话 我的困惑：在一节课里给学生介绍这么多的解题策略学生能消化得了是否对这些策略进行优化呢在这节课里重点要让学生学会个解题策略呢平时对于后进生如何在课堂教学中能让他的思维能力也能得到提高呢 总之在郑老师的课堂体现：教师应该为思维而教让学生形成
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