用计算器计算评课稿范文.doc

用计算器计算评课稿范文 华老师的那节课让我感受最深现在将听课的几点感受小结如下： 一、备好学生备好教材因材施教 用计算器计算按照教学大纲要求要让学生通过观察了解到电子计算器各部分名称及作用使用前要求孩子看好使用说明书进行操作但结合生活实际在日益发展的现代社会些孩子是没有接触过计算器或是没有实际使用过呢与其让孩子按部就班、死呆死板地认识计算器或是让孩子违心地从零起点学习势必给学生一种假的感觉也不能真正激起孩子的学习兴趣培养学生良好的学习方法： 特级教师华应龙在教学中亲切地请学生进行自问：“我会用计算器”有一小部分孩子怯生生说：“会”“会就是会别不好意思既然会就不用老师教了好请你直接用计算器算出下面三题的得数愿意” “啊老师真不教啊”在台下我听到个别孩子疑惑的声音但很快地听到的是轻轻敲击计算器键盘的声音在紧接的汇报结果中华老师水到渠成地请孩子边汇报边指点出了使用计算器要注意些地方 整个教学过程自然清新让学生感觉耳目一新让我们听课的老师也禁不住轻声赞叹就该课教学内容来说其实学生的确具有对于简单的算式用计算器计算的能力但习惯了公开课的学生可能在想：我说会那老师干嘛呢这不是让老师下不了台现在的一部分课堂不可避免地成了老师个人展示的舞台学生则渐渐习惯了违心地说“不会”、“没有”我们常说教学中要“备学生、备教材”到底要备什么备学生就是要结合学生的情况会了的已经掌握了的就是要相信学生放手给学生别过于吝啬老师的讲台教学的最终目的是让学生掌握而不是老师的表演秀 二、层层深入步步紧逼水到渠成 “我会用计算器”华应龙老师在课堂上一连三请学生自问不断地安排深入性的学习让学生在自问中不断成熟进步自问中不断小结感悟 第一次自问设计在课的开始相信孩子已有的知识能力这是华老师课的最大特点其间三道层次不同的练习题鼓励孩子更加相信自已的能力结合三道典型练习题让孩子边做边思考认识到计算器的好处计算器也有局限“人不能被机器所限制人应该比机器更聪明”真正学会正确使用计算器恰到好处地使用计算器 第二次自问设计在教师教学孩子如何使用记忆键帮助计算的环节请学生在课程中进行及时小结：现在你又学会了些什么孩子纷纷你一言我一语“我知道计算器分聪明型和傻瓜型（科学型和普通型）”、“何时应该用何时应该自己算”、“计算时一定要小心别按错键”现在再问“我会用计算器”这时的孩子在不知不觉中已经得到教师的知识传授孩子底气更足了“会！” 第三次自问设计：在教学完巧用计算器计算更大数目的算式让孩子找出999999999999999999这一类不能用计算器直接计算的题目的特点找规律写得数并由此让孩子说说通过这类题你有什么感受最后老师送给孩子们一句老子的名言“天下难事必作于易天下大事必作为细”这时老师第三次请学生自问“我会用计算器”有了前面学习的那么多新知识和层层深入的练习巩固孩子们这下是全班一起、理直气壮地大声说“会！”课堂气氛到达高潮教学目的完全达到：就是要让孩子借助计算器超越计算器每后一次“会”都要比前一个“会”更进一步！ 三、勤于思考举一反三推陈出新 对于大数目有规律的题目如何正确计算不同的老师在课堂上采取了不同的方法华老师出了一道题考考大家：2222222255555555得几课堂上华老师没有直接告诉学生“象这样的题目一般的计算器是不能计算或是计算的结果我们还不懂什么意思（1.234567815）”他放手让孩子们自己想办法做做看在汇报中孩子们得出了很多不同的结果有的是计算器上显示ERROR的标志有的是用科学计数的方法表示的华老师请同学们举手表决“你认为个得数对你有什么理由”孩子都很积极纷纷举手表达了自已的想法华老师借此机会教学了估算的思想让孩子们学会分析计算器中得到的数据些是正确的些不是自然而然地向学生渗透了“不盲目相信计算器”的思想 在随后的小组交流过程中对于部分不能找到“化大为小找规律”方法的华老师提供了“祖传秘方”小锦囊巧妙运用了“不愤不启不悱不发举一隅不以三隅反则不复也”的教育思想孩子们很乐意接受老师的点拨渐渐明白可以利用计算器进行一部分计算并找规律算出大数相乘的结果 由于这类题目的