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第一单元春天的评课稿 一、评教师主导作用与学生主体地位 课中教师采用多种方法:听哼问游戏等激发学生的兴趣培养学生听觉、节奏感、识五线谱、视唱旋律、表演唱等各方面的综合能力 比如:第一环节听听春天在里和小燕子那形象鲜明的音乐较吸引学生这时教师引导学生学学动作、拍拍凳子、走走步子学会感受音乐的节奏与音乐所描绘的动物形象学生在游戏中学生学会了听音乐、学会根据音乐节奏做拍击动作这样的方式既提高了学生学习的兴趣又使学习变得轻松、活泼、有趣 评课堂中情境的设计 在学习过程中教师给学生较多启发的东西而且情景交融学生学得开心、有趣、有味、有效果恰当的情境设计布谷可以营造与乐曲、歌曲相适应的气氛使学生做好听赏音乐的心理准备多媒体栩栩如生的画面使学生从直观的视、听形象中感受乐曲所表现的情绪帮助学生理解音乐激发学生听赏音乐的欲望并与乐曲产生共鸣另外教师的语言亲切、和蔼、生动使学生学习与听赏的欲望这样教学也就取得了较好的效果 二、评注重感性的培养到理性的认识 听乐曲入情这一环节是让学生在对教学内容进行理性加工的同时获得情感上的陶冶随着教学的进行学生在接触教学内容的过程中必然是从感性认识上升到理性认识从初步认知加深到音乐元素的理解和分析对乐曲的情绪、速度、力度等进行比较有了一定的知识性于是也就可以更好地去理解音乐作品 在听赏时教师能根据学生年龄小好动的特点加入了身体动作和拍击凳子的动作帮助学生感受乐的曲情绪、节奏、力度以及所要表现的情景加深对音乐的理解与感受 三、评教学环节与教学过程 本课从设计到执教体现了如下几个特点: (一)、教学环节环环相扣活动目的清晰明确环环都能落实(二)、教学过程循序渐进教学过程实质上是由许多个教学活动组织起来的各活动之间一般是并列关系或递进关系本课教学设计十分注重循序渐进尽量使学生在每个活动中都有收获并且不断地逼近本课的全面目标 四、评教师对学生的学法指导 课堂教学是一个师生双边活动的过程为了学生的学而教最终是为了不教而教因而在学生的学习过程中给予学习方法的指导是很有必要的学生每次活动后有恰如其份的评价和点拔都体现了教师指导的有效性可以说点在学生困难时导在学生需要处就是教学中的一种艺术 五、教学改进建议 课的开始部分学生表演唱小雨沙沙教师为了及时评价与激励学生对表演好的学生发小雨点、小草芽头饰以示奖励学生确实很起劲但个别学生没有拿到头饰的则会影响他整个一节课的情绪奖励还是放在后面较好 最后部分对学生的表演要求老师出示了流程图:感情创

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