自然之道优秀评课稿.doc

自然之道优秀评课稿 自然之道是人教版新课标教材小学语文四年级下册的一篇精读课文小编为大家整理的自然之道优秀评课稿喜欢的朋友不要错过了 课堂结构 整个课堂以旅游为线索过渡自然扣人心弦从导入到新课再到课后引申都围绕一个中心以这个中心为支点学生的思维围绕这个支点迸射出五彩的火花一堂好课就应该是这样像一部影片环环相扣扣人心弦 课堂语言 教师在课堂上的语言至关重要是否能吸引学生是否能画龙点睛是否能把整堂课组织的井然有序生动有趣这些都跟课堂语言有关赵老师在这节课上对语言做了精心准备每一句话都引人入胜导入生动有趣总结言简意赅做到画龙点睛 课堂评价 在课堂上能及时、准确的给学生以评价不仅能激发学生的兴趣而且能给学生一个正确的指导赵老师在这节课上所缺少的就是这一点很少听到鼓励、赞扬学生的话语学生已经表现得很出色了个别学生的回答相当有创意老师要是能给一两句肯定或赞赏学生该有多乐学习的劲头将会有多大所以在课堂上千万别吝啬自己赞赏、肯定的语言 教学重点的把握 虽然语文课并不要求有统一的模式可模式再变有一点不能变必须扣题任何教学形式都必须为教学重点服务高年级是篇的教学中年级是段到篇的过渡文章的主题必须让学生明确要引导学生感受这个主题理解这个主题像赵老师这节课必须让学生学完后知道：自然之道意思而且能把自然之道和自己的生活联系起来要知道学这篇语文目的何在如果学完课文连这些重点问题都是是而非能算完成了教学任务 总之每听一节课总有许多收获常常思考相信我们的教学能力会越来越强 自然之道揭示了大自然万物都有生存之道针对石老师的这节课我从以下几方面进行评析： 一、从教学思想上看 本节课体现了“以学生为主体”的思想执教者能正确处理好“教”与“学”的关系真正当好组织者、引导者的角色在教学中能给学生足够的阅读时间为学生提供了“自主、合作、探究”的机会创设了一种民主、平等、和谐、自由的教学环境将教学过程变成师生共同探索的过程 二、从教材处理上看 执教者能够深刻理解教材准确地把握教材的重点、难点和关键不是教教材而是用教材去教除了让学生对文本做深刻地理解外在最后还让学生走出教材走进大自然开展综合性学习活动感受自然规律 三、从教学程序上看 本科的教学思路清晰在回顾上节课内容的基础上引出了本文的主线“我们干了一件愚不可及的蠢事.”在理解蠢事的基础上理清了本文的线索以人物情感变化为线索然后紧紧地抓住这条线索展开教学 四、从学法指导上看 执教者能够帮助学生认识学习规律端正学习动机养成良好的学习习惯逐步提高学习能力通过反复阅读圈画重点字词联系上下文引生想象抓住中心句用段意归并法概括文章内容等多种学习方法比如能联系上下文明确向导的身份理解课文内容而且老师能适时地点拨：联系上下文是阅读文章的一种方法由于实例点拨生动形象学生易于理解和接受教师不是教学生学会而是让学生会学 最后提出自己的一点建议：如果在课文结束时能引领学生总结一下学习方法就更好了 李*的课用一个字来形容那就是慢而文本细读的基本就是慢她把握得特别好她慢慢地说要求让每一个学生都能听在耳边记在心里她慢慢地等待学生回顾课文内容给学生思考的时间她慢慢地引导学生从词到句从字面意思到其中内涵从事件到情感不温不火自然而然她对每个学生的回答都认真倾听、慢慢地给以评价让学生感受到老师对他们的关注和尊重 李*做事用一个词来形容那就是认真这节课的教研主题是“在阅读中感悟真情”她选择了从剖析词语入手方法多样而且新鲜开课时复习检查用老师说意思学生说词语的方式让学生重温词语的意思然后再回到课文在具体语境中加以运用学习幼龟出穴时让学生演一演动作学生兴趣盎然“欲（）又止”的填词练习结合了以前的知识加以理解巩固两句话加词、去词的对比让学生最终体会到语言的魅力于是一节课上老师细读慢品学生精练巧思相映成趣 王老师说过语文教学就应该教给学生方法尤其是积累词语并加以运用的方法所以在这里我想如果能让学生再用一用这些词相信会更好一些吧 李老师教学的目标明确教学手段也很多样：所做的所有工作就围绕一个目的让学生理解何谓“自然之道”的“道”这在教学目标中也明确提出目标的明确就为整堂课找准了靶心至于能不能射准靶心 李老师找准了文章的突破口“用语文的方式来解决语文问题”：紧紧围绕我和同伴的言行与向导的情感变化为主线展开教学整个教学过程非常的“语文化”对于这样的一篇文章很难界定是纯故事性的文章或者说是纯科普性的文章当看到教材时也很难一下子理清文章的思路和所谓的聚焦点一不小心可能会把重心偏移到科学知识的说教上去于永正老师说的就是：“用语文的方式来解决语文问题”所谓“语文方式”就是通过读（引读）、说、写、思等方面的训练进行教学李老师都恰到好处地用到了本节课所谓“语文问题”就是文章中人物内心的情感体验、碰撞与变化以及两者之间的对比进而体会“自然之道”的内涵好心办坏事徐老师还是从语文教学的根本出发设计了诸多语言训练点比如入情入境的引读想象说话自由体验读后写话的训练课堂中有效的评价等更重要的是落实到文本中的词句比较顺利的完成了教学任务 闪光点灵敏捕捉课堂生成的资源突破难点： 师：这是怎样的笑声 生：这是满足的笑声因为这是食肉鸟的意外收获！ 师：重复一遍给大家听 生：（重复发言） 师：为什么说是意外的收获 生:因为食肉鸟很容易就得到了这次食物！ 生：如果不是向导抱走侦查龟食肉鸟就不会这么容易得到今天的美食！ 师：是啊 点评：这在教学预设中并没有涉及课中学生的感悟很准确也很有深度对于理解文章主旨是很有益处的教师马上捕捉到这个信息追问下去这是大自然对我们无视自然之道好心办坏事的最好的嘲讽也是文章的价值取向在教师的机智处理下这一难点在此得到突破而且是水到渠成的 两个小观察与建议： 1、学生在课堂上的阅读行为我们是否足够关注 我们都很注重引导学生去文章当中去寻找所需要的重要信息然后来承接和回应老师提出的问题这种意识很好李老师也做到了如果我们再仔细点会发现只有部分学能做到真正得法地去获取所需要的信息其实也就是课堂上发言比较积极的学生大部分学生还只是很空泛的很模糊的甚至很不准确的乃至根本无法表达因此他们的思维始终是跟着别人的有的甚至连笔记、横线、记号也没有做中高年级的学生可能也需要培养这种阅读的习惯既然老师已经有强烈的意识那么也要让学生有强烈的意识不仅要找到段落和句子还要把重点词语圈画出来在旁边写上小小的批注等等学生不具备这种能力的后果是显而易见的最简单的就是考试阅读题连最基本的找文中的词语居然许多学生找不出来有的问题回答是不着边际都与此有关吧 2、关于引读 李老师在课堂上