水浒传精选说课稿.doc

水浒传精选说课稿 各位评委老师上午好我今天说课的题目是水浒传下面我将从教材教法和学法教学过程几个方面来对本课进行说明 一教材分析 水浒传是人教版九年义务教育初中三年级上册语文教材中名著推荐与阅读对象水浒传是我国古代四大文学名著之一属于长篇白话章回体小说作品以北宋末年宋江领导的梁山农民起义为素材加工而成通过对农民起义经过的描写表现宋朝末年政治社会的黑暗揭示“替天行道”的主题 水浒传以其复杂的情节个性化的人物描写而著称阅读这部作品这对于初学写作的人会有很重要的影响 二教学目标 新语文课程标准在对79年级的阅读要求中提出：“欣赏文学作品能读出体验；作出评价”以此为依据结合初中学生实际我将本课的目标确定为 知识与能力目标：1了解一些文学常识2把握小说的主要内容重要情节重点人物性格3掌握常用的名著阅读的基本方法 过程与方法目标：我在教学设计时运用了“激趣导入自主学习讨论交流精读赏析拓展创新布置作业”这样一个“完全开放式”的教学结构学生自主探索自主讨论交流构建了“和谐”、“民主”、“探究”的课堂学习气氛学生在主动学习、质疑解疑的过程中初步体验到了做“学习主人”的滋味 情感态度与价值观目标：1激发学生自主阅读名著的兴趣2提高学生的审美水平和鉴赏能力3引导学生学会辨证看待英雄人物的“侠义”行为及水浒传的意义与局限 三教学重难点 我将本课的教学重点确定为1激起学生自主阅读名著的兴趣2掌握一些基本的阅读方法如略读精读圈点勾画批注法等 难点是让学生学会评价性阅读并有自己的心得体会 四教法设计 科学合理的教法能使教学效果事半功倍达到教与学的完美统一因此我准备采用讲授法谈话法和引导法讲授法便于教师系统的传授知识充分发挥教师的主导作用谈话法和引导法可以调动学生参与阅读的主动性更好的体现学生的主体地位 学法上我贯彻“把学习的主动权还给学生”的思想倡导“自主合作探究”的学习方式具体采用自学法圈点勾画法和讨论法让学生养成动手动脑的良好阅读习惯 五教学过程安排 1导入新课预计用时3分钟 播放电视连续剧水浒的主题曲好汉歌 设计意图：激发学生的兴趣通过同学们熟悉的水浒传主题歌引入水浒） (1)同学们知道这是一部名著的主题歌你知道这部名著刻画了些英雄人英雄?) (2)教师出示人物的绰号,人物图片,让学生猜人物,设计这个环节在于激发学生对水浒传的兴趣 (3)教师简单介绍的主要内容. 2读法指导预计用时5分钟 启发提问:对于这样一部长篇小说你会如何去阅读呢 讨论后明确：可以先读前言熟悉作者和时代背景后读目录了解人物及大概情节再读章节把握人物性格精读赏析品析语言特色最后评价形成自己心得 3整体感知预计用时15分钟 （1）计问题：这部名著的作者是谁主要写了什么内容有些性格鲜明的英雄人物他们分别有些侠义之举你最喜欢水浒传中的些人物和情节为什么 (2)学生自读课文在书上圈点勾画 （设计意图：让学生养成不动笔墨不读书的习惯,掌握圈点勾画的阅读方法） （3）自己动手制作“名著导读卡”教师出示“名著导读卡”的格式让学生掌握阅读方法养成自学的习惯 然后学生以组为单位交流讨论此环节在于让学生在合作交流中发现自己的不足相互取长补短 4精读赏析预计用时15分钟 引导学生研读赏析鲁提辖拳打镇关西（设计此环节的目的在于让学生明白阅读名著既要泛读也要学会精读） （1）请学生精读全文要求把突出表现鲁提辖性格特征的内容画上横线并在旁边注上体现了怎样的性格特征教师可出示范例 学生以四人为小组讨论交流教师明确鲁提辖的侠义精神： 1、爽快刚烈2、嫉恶如仇3、粗中有细 （2）请学生精读“拳打”部分把你认为写得好的词语句子画出来并在旁边批上你的看法或体会学生以四人小组讨论交流教师引导明确并总结水浒传的艺术成就：个性鲜明的人物形象；曲折多变的故事情节；富有艺术表现力的语言 （设计意图：通过学生勾画与批注引导学生学会如何精读从些方面去精读运用自主合作的学习方式以培养学生的合作学习精神） 5拓展延伸预计用时8分钟 今天的我们如何看待鲁提辖和那些水浒英雄们的侠义之举呢此环节主要在于引导学生学会评价性阅读能辩证的分析小说中的人物行为形成正确的人生价值取向以体现语文教学的人文情怀 学生讨论交流 引导学生明白在解读“水浒精神”中人们往往津津乐道英雄人物的豪侠之气而忽略了那些人物身上存在的思想的非理性和行为的非人道当鲁达挥起拳头武松举起戒刀李逵挥动板斧时他们视人命如草芥小人物的生死在那些所谓的“大侠”眼中显得无足轻重杀戮与血腥中的侠义被人们用放大镜渲染到醒目的程度却把对生命、对人性的漠视藏在背后使得本应相互友爱的社会变得冷酷而残忍试问当人间正义沦落到只有靠侠义来宏扬的时候人文精神出路何在所以我们宁愿相信在社会法制不断完善的今天真正的侠义是重庆高院对黑帮分子作出的庄严宣判；是联合国秘书长为了世界的安定与和平奔走呼告的人道情怀；是桂希恩教授