小学科学《我的水钟》评课稿范文.doc

小学科学我的水钟评课稿范文 上周五在虹桥路小学听了陈青枫老师执教的五下我的水钟课因黄胜国老师的布置叫我这个新手进行评课诚惶诚恐地接下了这个任务经小组成员一起讨论总结如下： 一、注重严谨性思维训练与培养忽略发明性思维培养 由于本学期我们的教研团体以“促进同学思维发展”为教研活动的主题本节课陈老师极为重视对同学严谨性思维的训练与培养从设计“我的水钟”讨论环节开始陈老师都极力地引导同学要严密考虑影响水钟准备性的因素比方：在资料资料选择上利用大的汽水瓶因为这个瓶子的形状比较的规则有利于同学画时间的刻度；在控制水流速度要坚持匀速上要求同学观察好上个瓶子的水位尽可能让水压坚持一致从而使水流尽可能坚持匀速.由于老师在细节指导方面做得很到位对于同学来讲也是一种严谨性思维的训练与培养 可能陈老师过于追求严谨性从而忽略了同学发明性思维培养作为技术类的科学课技术的灵魂是发明性创新应该是技术的首要内涵在讨论如何画水钟的刻度时有一位同学提出：一分钟一分钟地画刻度可能会出现由于水位变化不大刻度间隔很小刻度画得不准这时陈老师可能为了让全班统一规范就指出在设计过程中水流的小孔挖得足够大一分钟上升的水位是比较明显不存在问题所以就用大家统一的规范画我认为这位同学能提出这个问题说明他的思维是积极且活跃的虽然他这次的考虑可能是多余的但有不一样的想法对于五年级的同学来说就应该属于发散性思维是创新性思维的重要标志老师可以充许他所在的小组用他的方法来标刻度这是对他“别样想法”最大的支持与鼓励了以后会有更多的同学有更多的“别样想法”我想这应该是创新性思维的发展的起点事实上整堂课下来这位男生表示出色是较拔尖的同学新课程要求我们应该实施分层教育尊重同学的差别对于这类同学就可以提高要求也是新课程理念一种落实 对同学思维的训练与培养不是一节课能完成的需要平时的每时每课的贯彻与落实一节课的教学目标就在定位在一种思维的训练与培养是不合理也是不够的 对于资料的选择陈老师基于规范化的考虑所以就统一用一种资料相同规格的汽水瓶我认为资料种类可以再多点老师可以向同学展示家里各种不同品种已用过的饮料瓶可以让同学收集家里的不同容器（瓶子）不只可以对同学渗透“变废为宝”的保环教育同时也可以拓展同学的思维使同学明白不只仅只有一种资料可以做水钟只要符合透明（容易观察）、可以挖小孔等要求的其它容器也可以成为制作水钟的资料这也是一种思维的训练 二、教学目标掌握准确但不厚实 陈老师对于这节课是做了精心准备参考了许多的资料对于教学三维目标也是进行准确设置但我认为在情感、态度、价值观目标上还可以增加这条：了解水钟的发展史（科学史）（从过去不够准确的水钟到现在所用原子钟准确率高达“4亿年误差为1秒”）了解技术进步对人类社会发展的作用同时也可以让同学通过二次设计实践活动感受技术的改进从而感受科技的力量更加热爱科学 这节课的“过程与方法”目标中指出：在实践中经历考虑方案制定计划实施方案检验效果寻找原因改进实验的探究过程但陈老师的整堂课只完成了“考虑方案制定计划实施方案检验效果寻找原因”的环节没有给同学改进实验的时间这对于一节技术类的课是不完整的对于同学的思维发展也是不利的寻找原因最重要检验“原因”是否正确的是需要通过“改进实验”环节来检验的 三、教师指导细致到位同学的主体参与不够 作为一名优秀的小学科学老教师陈老师的教学思路清晰指导细致到位可以说得上“面面俱到”这是个优点同时也是缺点由于每个环节教师都考虑得面面俱到对于同学设计方案每个因素都给予提示和规范化的要求这对于同学来讲实施方案是有利的但很能打开同学的思维也很难让老师知道同学真正的问题在里我认为可以学习陈耀老师的做法：在温州市优质课评比时陈耀老师所执教的“鸡蛋的维护器”一组同学设计好“维护器”汇报设计思路同时接受其它同学的提问同伴的问题能体现同学在设计过程中所思所虑这些问题也是最接近同学思维的最近发展区在一问一答的过程中协助同学考虑促进理性思维的发展章鼎儿老师在去年的沿海局部地区科学研讨会上指出：让同学经历一个科学探究过程不只仅是做实验更需要交流与汇报交流